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《西南大学》 2011年
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小学生活化写作教学模式的构建与研究

许艳红  
【摘要】:作文教学作为语文教学的重要组成部分,得到了语文教育界人士的普遍重视。作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现,是衡量学生语文水平的重要尺度。近年来,“情景作文教学”、“生活化作文”等教育研究研究轰轰烈烈地展开。然而,在实践中,小学作文教学却陷入一种学生怕学、教师怕教的尴尬境地。《全日制语文课程标准》对学生作文的目标规定得十分明确:“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。”可见作文应该是学生内心真实体验的外化。 本文通过分析反思当前作文教学的现状,得出结论:作文教学和作文写作内容脱离现实生活是当前作文教学难以取得实效的重要原因。针对这些存在的问题,结合教育的相关理论:情境教育理论、生活教育理论、作文指导心理学等有关理论对小学作文教学中存在的问题进行论证。采用文献法、现状调查法、行动研究法等方法进行小学作文教学策略的研究。全文共分为四个部分。第一个部分:生活化作文教学的导论。主要分析了生活化作文提出的背景,国内外文献综述和研究方法等。第二个部分:分析如今小学作文教学中存在的一些问题:一是作文教学模式单一,二是作文教学注重作文形式的训练,忽略作文内容的生活,三是作文教学以教师为中心,命题作文忽略学生的兴趣爱好,四是作文内容缺少学生实践生活经验的支持,五是作文的批改单向化。这一部分分析了小学作文教学中存在的一些常见问题,为后文提出对策做了原因的分析。第三个部分:分析小学写作教学的应然要求与目标定位。分析了小学作文教训应该达到的目标,对策的提出就有可以量化的标准。第四个部分:小学生活化写作教学模式的策略研究,是加强教师生活化教学理论的学习,二是师生关系平等化,激发学生写作积极性,三是作文素材积累“观察化”、“阅读化”,四是作文命题生活化,五是拓展教材,教材内容生活化,六是作文指导过程生活化,七是丰富学生生活,写作内容生活化,八是作文批改生活化,作文批改生活化包括三个小标题。评语和善化、作文反馈及时化评语商量化。最后一个部分就是结论:结论部分主要总结本研究的研究论点以及研究成果,并指出研究仍然存在的不足和缺陷。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G623.2

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