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《西南大学》 2011年
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课程的公正性研究

于晓琴  
【摘要】:公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则,是实现社会和谐发展的重要因素。随着公正化意识和观念的不断增强,大众群体对社会公正的要求也不断深入。课程公正,作为实现教育公正的载体,成为近年来教育领域内新的关注点。课程公正作为教育公正的微观领域,意在为所有学生个体提供均等的教育机会,为个体实现自由全面发展的、符合个体需求的多元化课程。 本文主要是从程序公正的角度对课程中的公正性问题进行论述的。首先对课程、公正正及程序公正的内涵作较为明了的梳理与总结,进而基于程序公正的视角,分析和论述课程中存在的公正问题。程序公正视野下的课程公正问题主要体现在两个方面:课程内容和课程实施条件。课程内容方面主要是从性别化倾向、民族化倾向和城市化倾向三个角度来述说的,课程实施条件则主要从师资条件、经费投入、基础设施的角度来说明的。在此基础上提出了课程公正的基本原则:机会均等原则、差异性原则、补偿性原则。论文的结束部分,提出了课程公正的实现路径:首先,在政策制定方面,要使课程制度公正化,包括课程制度的制定和具体实施过程要体现公正的原则;其次课程内容方面,课程内容的选择要关注边缘人群,发展多元文化课程,课程内容设置应体现弹性化原则,使不同的学生群体对其所接受的教育具有可接受性;最后,教育资源的合理均衡配置应坚持帕累托最优的标准,保障课程实施条件的公正,实现课程的程序性公正。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G423

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【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
1 祝乐;和谐社会视域下的教育公平问题研究[D];湖北工业大学;2012年
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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【同被引文献】
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