收藏本站
《西南大学》 2012年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

教师共情能力及训练研究

曾敏  
【摘要】:教师共情是指教师在与学生互动的过程中,站在学生的角度理解学生的想法和情感,并通过适当的言语技巧有意识地将这种理解反馈传递给学生,让学生感到被理解,并在此基础上促进学生心理成长的一种心理策略。这一策略包含的言语技巧有:认知上对学生所述内容的理解和反应,通过复述和内容反应来体现;情感上对学生所表达情感的反应,可通过情感反应、情感表达和自我暴露来体现;行为上指出学生的不足或可提升的缺陷,可通过指导和提供建议来实现。教师共情能力既包括教师内在的共情倾向,也包括教师在特定情境中表达出来的共情反应,只有有意识地适当表达才能达到共情的效果。本研究以在职教师和职前教师(免费师范生)为研究对象,考察了共情策略的有效性,教师共情能力的特点,以及共情训练对职前教师共情能力的影响。 本研究的三个部分为: 研究一,以问卷形式对757名教师在教育学生过程中的共情策略进行初步调查研究。结果表明:(1)教师共情策略具有较高的定义准确度和认同度;(2)共情策略使用难度较低,较常被使用,使用效果较好;(3)共情策略对不同性别及气质类型学生均适用。 研究二,通过人际反应指针量表-修订版(Interpersonal Reactivity Index-C)和自编共情反应测试材料,考察在职教师与职前教师共情能力的特点。对在职教师的调查结果显示:(1)在共情情境反应得分上,学过共情的教师得分显著高于没学过的教师。(2)在共情情境反应得分、IRI-C想象量表、IRI-C个人痛苦量表以及IRI-C量表总分上,女教师显著高于男教师。(3)在共情情境反应得分上,11-20年教龄教师得分显著高于20年以上教龄的教师。(4)在共情情境反应得分上,小学教师显著低于中学教师。(5)在IRI-C想象得分上,文科教师高于文体类科目教师。在IRI-C个人痛苦得分和IRI-C量表总分上,文科教师均高于理科和文体类教师。对职前教师的调查结果显示:(1)在IRI-C共情性关心得分上,非独生子女得分显著高于独生子女。(2)在IRI-C想象、共情性关心、个人痛苦以及IRI-C量表总分上,男性均显著低于女性。(3)在IRI-C想象分量表得分上,大三得分高于大一、大二和大四。(4)在IRI-C共情性关心量表得分上,文科教师得分显著高于理科和文体类教师。比较在职与职前教师在共情得分上的差异发现:在共情情境反应得分、IRI-C观点采择得分、IRI-C共情性关心得分及IRI-C量表总分上,在职教师得分显著高于职前教师。在IRI-C个人痛苦量表得分上,在职教师得分显著低于职前教师。 研究三,通过对职前教师进行共情训练考察其对职前教师共情能力的影响。使用自编共情培训材料对30名职前教师(在校免费师范生)进行共情培训,考察培训前后被试在共情能力得分上有无变化。结果显示:实验组在共情培训后,共情情境反应得分和观点采择得分显著提高,而人际反应指针量表-修订版(IRI-C)其他分量表及总分上,前后测差异不显著。控制组被试则在所有得分上前后测差异均不显著。 本研究的主要结论有: (1)教师共情策略具有有效性、可用性及适用性; (2)在职教师共情能力受到有无学习共情、性别、教龄、年级阶段及学科性质等因素的影响; (3)职前教师共情能力受到是否独生子女、性别、年级和学科性质等因素的影响; (4)在总体共情能力上,在职教师优于职前教师; (5)通过共情训练可以提高教师的共情情境反应能力及观点采择能力。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G443

【引证文献】
中国期刊全文数据库 前1条
1 戎幸;蔡旻颖;;共情对大学生心理健康的积极作用及其提升策略[J];科教文汇(中旬刊);2013年01期
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
1 赵璐;吉林省某综合性大学医学生心理素质调查分析[D];吉林大学;2013年
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 杨玮玮;;大学生共情能力的培养途径[J];黑龙江史志;2010年17期
2 吕勤;;饭店服务人员共情问卷的编制及其共情能力与服务绩效的关系[J];北京第二外国语学院学报;2007年05期
3 胡文彬;高健;康铁君;吴冰;石扩;王雪艳;温子栋;;大学生共情与父母教养方式的关系及影响因素研究[J];中国健康心理学杂志;2009年09期
4 李琼;毕重增;;父母教养方式对师范生心理健康的调节效应[J];中国健康心理学杂志;2011年05期
5 曾敏;胡朋利;张仲明;;中小学心理教育同盟关系建立的策略及应用调查研究[J];内江师范学院学报;2011年12期
6 张仲明;李红;;心理教育同盟关系:心理健康教育新概念[J];南京师大学报(社会科学版);2009年02期
7 张蕾;郑弘非;郝宁;;免费师范生现有与所需教师知识的调查研究[J];心理研究;2009年03期
8 潘孝富;孔康;赵斌强;李艳春;房绍霞;;大学生共情能力结构及其问卷编制[J];心理研究;2010年05期
9 赵青;孙炳海;李伟健;谢佳链;陈海德;;感知需求对高中生助人行为的影响:共情反应的中介作用[J];心理研究;2010年05期
10 安秀琴;杨辉;徐建萍;宋丽萍;邱玉芳;;杰弗逊共情量表的编译及评价[J];护理研究;2008年22期
中国重要报纸全文数据库 前1条
1 李伟健 吕林 孙炳海 浙江师范大学心理研究所;[N];中国社会科学报;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前6条
1 张瑾佳;中学教师教育学生的情感策略研究[D];西南大学;2011年
2 徐敏;大学生共情、情绪智力、人际效能感的测量及共情的干预研究[D];浙江师范大学;2011年
3 高芳;学龄中期儿童共情与社会适应关系的研究[D];山东大学;2006年
4 房绍霞;重庆高校大学生共情能力对人际关系的影响研究[D];西南大学;2010年
5 孟景;情绪对疼痛共情的影响研究[D];西南大学;2010年
6 邓洁;暴力犯和非暴力犯共情差异的ERP研究[D];中国政法大学;2010年
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 周明海;;“讨论式教学法”在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用[J];合肥师范学院学报;2010年05期
2 彭宝星;;浅谈共情技术在心理咨询中的应用[J];才智;2012年11期
3 吴芳;余海军;;“共情”与“反移情”的比较[J];赤峰学院学报(自然科学版);2011年05期
4 包晓峰;;英美文学课堂的“共情”介入及教师的作用[J];浙江传媒学院学报;2012年03期
5 韩艳;;高职英语课堂中的“共情”渗透[J];时代教育(教育教学);2010年11期
6 翟慎娟;郑淑杰;王玲玉;权子雯;;大学生共情与人际关系的特点及其关系[J];长沙师范专科学校学报;2011年02期
7 张冬梅;;关于“价值中立”在高校心理咨询运用中的思考[J];江苏技术师范学院学报;2010年02期
8 胡敦蓉;魏万宏;;临床护士工作压力与共情能力分析[J];当代医学;2012年20期
9 张逸婧;;有我之境中的情感因素——浅谈移情的美感经验[J];大众文艺;2011年13期
10 魏薇;静进;;孤独症谱系障碍的共情功能研究进展[J];中国儿童保健杂志;2010年10期
中国重要会议论文全文数据库 前2条
1 唐红珍;黄丽雪;颜世俊;;提高高校医学生同理心,促进和谐医患关系的建立[A];第六届全国中西医结合心身医学学术交流会论文集[C];2012年
2 高健;;童年游戏环境对大学生社会技能的影响[A];国际中华应用心理学研究会第十届学术年会论文集[C];2013年
中国博士学位论文全文数据库 前9条
1 邵爱国;关于说谎的道德认知研究[D];南京师范大学;2007年
2 向慧;心理治疗与咨询从业人员胜任特征模型研究[D];中南大学;2007年
3 柳菁;心理弹性新论:多视角PAC人格模型理论与实证[D];华东师范大学;2008年
4 刘邦春;从消极和平到积极和平[D];湖南师范大学;2012年
5 齐贵云;西方道德情感主义视野中的移情问题研究[D];山东大学;2012年
6 杨洁敏;主客体因素对疼痛共情的影响及神经机制[D];西南大学;2013年
7 汪海彬;职前教师情绪觉察的特点及优化[D];上海师范大学;2013年
8 陈宁;教师的情绪预测准确性及其影响因素[D];上海师范大学;2013年
9 岳鹏飞;客观情绪标注对正负性情绪的作用研究[D];天津师范大学;2013年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 古婷;大学生人际信任相关因素的调查与实验研究[D];山东师范大学;2011年
2 李楠;角色游戏对大班幼儿同伴交往策略影响的实验研究[D];河南大学;2011年
3 李自臻;镜像神经元与共情能力的具身基础[D];吉林大学;2011年
4 张瑾佳;中学教师教育学生的情感策略研究[D];西南大学;2011年
5 张婷;中学生接受教育过程中心理阻抗的问卷编制[D];西南大学;2011年
6 宋平;共情对反应性攻击影响的ERP证据[D];中国政法大学;2011年
7 行娜娜;初中生的移情及其在亲社会行为中的作用研究[D];中国政法大学;2011年
8 闻羽;心理咨询会谈中“同感”的会话分析研究[D];南京大学;2011年
9 胡海燕;中学生家长家庭教育能力现状的研究[D];华东师范大学;2011年
10 王旸;探究音乐免费师范生的能力培养[D];陕西师范大学;2011年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 张丽萍;周广亚;;大学生抗挫折心理能力现状的调查与分析[J];安阳师范学院学报;2012年01期
2 刘琳;;国内外心理素质测评综述[J];成都行政学院学报;2012年03期
3 张大均;论人的心理素质[J];心理与行为研究;2003年02期
4 李虹;素质、心理素质与素质教育[J];心理与行为研究;2004年04期
5 程孟瑾;;少数民族大学生人际关系与心理适应性研究[J];贵州民族学院学报(哲学社会科学版);2008年05期
6 纪君燕;;从自我同一性危机看当代大学生心理素质教育[J];大家;2012年04期
7 笪学军;;大学生独立生活能力状况分析与对策[J];黑河学刊;2009年01期
8 周治金;论大学生心理素质结构[J];高等教育研究;2003年03期
9 王滔;陈建文;;大学生心理素质三维结构模型探析[J];高等教育研究;2006年04期
10 王滔;张大均;陈建文;;我国大学生心理素质研究20年的回顾与反思[J];高等教育研究;2007年04期
中国硕士学位论文全文数据库 前3条
1 丁云霞;大学生心理素质量表的编制的初步研究[D];华南师范大学;2003年
2 刘亚菲;大学生心理素质的结构与测评[D];天津大学;2009年
3 戎幸;情绪表达性和人际关系对共情准确性的影响[D];浙江师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 宋时全;转型期我国社会信任的表现及其重建途径[J];北京工业大学学报(社会科学版);2005年03期
2 寇彧,唐玲玲;心境对亲社会行为的影响[J];北京师范大学学报(社会科学版);2004年05期
3 陶芝兰;王欢;;信任模式的历史变迁——从人际信任到制度信任[J];北京邮电大学学报(社会科学版);2006年02期
4 黄依林;何凡;;试论“师范教育”向“教师教育”的转变[J];成都大学学报(教育科学版);2008年09期
5 贾蕾;李幼穗;;儿童社会观点采择与分享行为关系的研究[J];心理与行为研究;2005年04期
6 潘发达;;情绪归因研究的现状与未来发展[J];太原师范学院学报(社会科学版);2005年04期
7 何霞;;把“尊重”贯彻在教育教学始终[J];四川文理学院学报;2008年S1期
8 陈建文,王滔;关于社会适应的心理机制、结构与功能[J];湖南师范大学教育科学学报;2003年04期
9 柒文英;;共情:在教师与学生之间——一种教育新方法的实践探索[J];湖南师范大学教育科学学报;2009年02期
10 时奇文;李秋香;;暴力型罪犯心理矫治对策探析[J];法制与社会;2008年05期
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 姬慧;移情在道德行为中的作用机制及其德育价值研究[D];南京师范大学;2002年
2 魏晓娅;中学生人际信任的初步研究[D];西南师范大学;2002年
3 纪林芹;攻击性儿童的事件相关电位研究[D];山东师范大学;2003年
4 徐小燕;大学生情绪智力量表的编制与实测[D];西南师范大学;2003年
5 孙丽;不同认知方式个体的事件相关电位研究[D];山东师范大学;2005年
6 韩丽颖;特质移情和状态移情及其对助人行为的影响研究[D];东北师范大学;2005年
7 肖琼华;幼儿移情影响因素的研究[D];东北师范大学;2006年
8 彭秀芳;大学生的移情结构及其与积极人格、亲社会行为的关系研究[D];首都师范大学;2006年
9 高芳;学龄中期儿童共情与社会适应关系的研究[D];山东大学;2006年
10 张建梅;影响大学生人际关系的主观因素[D];广西师范大学;2006年
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前8条
1 李娟;;培养孩子的共情能力[J];教育导刊(下半月);2010年12期
2 陈新燕;;共情教育——教师义不容辞的责任[J];新课程(教育学术版);2009年09期
3 杨玮玮;;大学生共情能力的培养途径[J];黑龙江史志;2010年17期
4 晏云霞;;在心理护理中注重护生共情能力的培养[J];卫生职业教育;2007年06期
5 倪风华;;从德育视角探讨高职护生共情能力的培养[J];中国电力教育;2010年34期
6 王赛东;宋木子;许小红;;论“教师”共情能力缺失及其对策[J];时代教育(教育教学);2011年08期
7 黄宁;;构建高中生良好人际关系初探[J];中小学心理健康教育;2010年03期
8 罗毅;;闭合用户体验研究[J];华东理工大学学报(社会科学版);2011年02期
中国重要会议论文全文数据库 前1条
1 孙炳海;李伟健;冯小佳;;职前教师与在职教师共情能力的比较研究[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
中国硕士学位论文全文数据库 前3条
1 钟正亮;大学生共情量表的初步编制[D];湖南师范大学;2014年
2 王巧红;临床护理人员共情能力测评量表的初步研制[D];山西医科大学;2009年
3 邱玉芳;临床护理人员共情能力评价指标体系的初步研究[D];山西医科大学;2007年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026