收藏本站
《西南大学》 2012年 博士论文
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

学前教育民俗文化课程研究

赵海燕  
【摘要】:民俗文化是“具有普遍模式的生活文化”,是传承了千万年的、最古老的活态文化,是文化的活化石。民俗文化是人类文化之根源,是人类的精神家园,起着陶冶和发展人类自身的重要作用。“人民生活在民俗当中,就像鱼类生活在水里一样”,儿童生活在具体的民俗文化情境中,民俗文化以儿童喜闻乐观的方式存在儿童生活之中,儿童生活世界里丰富而广泛的一切人、事、物,以及联结这些人、事、物的连续或非连续的过程与情境,都蕴涵和承载着民俗文化。 学前教育民俗文化课程研究以文献法、调查法和个案研究法为主要研究方法,对学前教育民俗文化课程内涵与特征、价值、目标、内容、实施和评价等进行了研究。学前教育民俗文化课程是根据学前儿童的需求,以学前儿童生活其中的优秀民俗文化为主,并兼顾其他民族或地区的优秀民俗文化,遵循学前儿童生活世界和健康成长的要求,在合理、适当地选择下,进行有机融合和组织的、有益的教育性经验。学前教育民俗文化课程具有自身的内部特征与外部特征,内部特征主要表现为生活性、传承性、融合性、共生性、开放性;外部特征表现为民族性、地方性、情境性、动态性、多样性。其中,生活性与传承性是内部本质特征,民族性与地方性是外部显著特征。 学前教育民俗文化课程的价值主要体现在儿童、社会、文化的发展方面:在儿童个体发展价值方面发挥着培养文化包容意识、发展多样性思维能力、增强民族凝聚力、促进文化认同、实现国家认同、促进儿童智力和社会性发展、获取生存智慧、体验生活与生命的乐趣与意义等促进儿童身心和谐发展的重要价值;在社会发展价值方面发挥着弘扬民族精神、传承和发展民俗文化、保持文化的多样性、追求文化公平、向往社会公正、促进社会和谐、追求和谐共生、维护人类生存环境等方面的价值。 学前教育民俗文化课程秉持在现实的教育场域中,以儿童发展为旨归,以儿童文化背景为依托,在儿童生活中,通过儿童自身在教育现场中获得有益的教育性经验,促进儿童全面、整体发展的理念。学前教育民俗文化课程体现了对境遇性知识的尊重,将儿童从抽象的、普适的、价值无涉的知识中转向具体的、境遇的和关涉价值的知识,寻求人类共通和共享的经验,在特定的自然环境与文化环境中,有机结合普适性与境遇性知识,在科学世界与人文世界、生活世界与学科世界中自由翱翔,在不断动态发展的人类生活文化场域中体验生活、优化生活、享受生活,追求生命意义,实现人自身的不断发展和超越。学前教育民俗文化课程还把儿童作为积极主动的发展个体,尊重儿童在自身发展中积极作用的发挥与发展,把儿童作为主动的探索者和积极的建构者,在身心、情感、智力、意志、价值观等方面实现整体的和谐发展。同时,尊重教师的知识与智慧,充分发挥教师在课程运行中的积极作用,促进学前教育民俗文化课程良性循环机制的生成与发展。在教师成为主动、积极的建构者的过程中,教师也成为了儿童发展的积极促进者、引导者和帮助者,并实现了教师自身的发展与超越。 学前教育民俗文化课程目标方面:探讨了制定学前教育民俗文化课程目标来源的依据,确立目标制定的原则,在哲学、心理学、教育学、社会学、人类学层面阐释了学前教育民俗文化课程的目标。在课程内容方面:探讨了学前教育民俗文化课程资源存在的形式,划分了衣食住行、人际关系、自然地理、口头语言、游戏体育、节日庆典、音乐美术等七个方面的内容,规定了内容选择和组织的原则,介绍了集合结构、网状结构、线性结构与树状结构等几种课程组织方式。在课程实施方面:确立了课程实施以我国传统优秀哲学思想“和而不同”、“生生不息”理念为指导的相互调适取向和创生取向,分析了课程实施在课程设计特征、人员因素和环境方面的影响因素,确立了环境创设应遵循的安全实用原则、和谐一致原则、空白留用原则、共同参与原则和灵活丰富原则。学前教育民俗文化课程实施可采取教学活动、游戏活动和生活活动的途径,并进而探讨了其特点、设计和指导策略。在课程评价方面:分析了课程评价的特征和明确了课程评价的理念,探讨课程评价的诊断鉴定功能、信息导向功能、教育发展功能和管理监督功能,确定了课程评价的内容,分析了几种对儿童和教师进行评价的方法。 论文最后提出了应提升学前教育民俗文化课程理论研究水平、促进课程理论与实践的有机结合、建立健全课程评价体系、重视课程培训、进行课程运行环境研究、加强课程实施对策研究、注重幼小课程衔接研究、发挥行政的课程支持功能等方面的期望,致力于构建以政府为导向,以学前教育机构为中心,联合社区、家庭生成和促进儿童不断发展的共育机制。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 杨骞;课程改革与研究漫谈[J];辽宁教育;2000年05期
2 苏贵民;蔡其勇;;幼教课程改革研究述评[J];学前教育研究;2006年12期
3 张学强;车延菲;;近年来我国民族基础教育课程研究进展分析[J];贵州民族研究;2008年02期
4 程天君;;课程:“私人事件”还是“法定知识”?——基于社会学的课程概念重申[J];教育科学研究;2006年06期
5 ;《新课程研究》(中旬双月刊)高等教育征稿启事[J];新课程研究(中旬刊);2009年02期
6 刘启迪;;课程研究的六个维度——基于课程文化哲学的思考[J];当代教育科学;2009年16期
7 李伟诗;;整合:当代课程研究的发展趋势[J];科教导刊(上旬刊);2010年02期
8 严仲连;;论基于事件的课程观[J];教育科学;2007年01期
9 龙喜平;;发展学生自主性课程的反思与重构[J];江西教育科研;2007年03期
10 马金晶;谭菲;;对我国基础教育课程改革研究主题的统计分析[J];天津市教科院学报;2010年05期
11 王攀峰;刘聚锦;;当代西方课程研究范式的历史演变[J];中国冶金教育;2007年02期
12 罗玉莲;李新发;谢翌;;辉映与启迪:勒温的心理场论对课程研究的影响[J];井冈山学院学报;2007年06期
13 严仲连;卢辉炬;;我国高校课程研究及其研究的特殊性[J];江苏高教;2009年03期
14 汪霞;;怎样理解课程理论的作用[J];全球教育展望;2009年04期
15 ;近期观点[J];现代教学;2007年06期
16 袁振君;;国外高等工程教育课程研究对我国的启示[J];中国电力教育;2010年24期
17 张廷凯;;课程研究要推进课程改革——兼论当前课程研究的几个重要问题[J];外国中小学教育;1993年04期
18 邓志伟;世界基础教育课程研究新趋势——第一届世界课程大会述评[J];教育研究;2004年02期
19 侯晓倩;;浅析多尔的后现代课程观[J];教育前沿(理论版);2009年01期
20 王海燕;两岸三地“校本课程开发与校本化课程实施”学术研讨会在京召开[J];中国教育学刊;2004年01期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 韩丹;;大学生心理健康教育课程研究述评[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究[C];2010年
2 苏明光;;千锤百炼打造一门社会发展急需的人文课程——中小学影视文化课程研究与发展报告[A];横店·全国中小学生影视教育研讨会论文集[C];2004年
3 靳玉乐;;二十世纪美国七大课程事件评介[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(19)——外国教学与课程教材史研究[C];2009年
4 姜美芬;;立足亲子课程研究 构筑亲子教育平台——智慧学理论在婴幼儿教育中的应用[A];全国第二届智慧学学术研讨会论文集(2)[C];2004年
5 赵立;索琳;骆映;王宏伟;;关于学校体育课程研究的哲学反思[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编(一)[C];2007年
6 黄启后;;“人本”、“和谐”思想在课程领域的与时俱进[A];孔学研究(第十二辑)——云南孔子学术研究会第十二次学术研讨会暨第三届会员代表大会论文集[C];2005年
7 刘昕;;反思我国体育课程研究所面临的问题[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编(一)[C];2007年
8 黄志凌;;空亭——艺术设计基础课程研究[A];高等学校艺术教育研究[C];2003年
9 闫欢;于冬;袁磊;汝小红;王颖;赵青;李岩巍;;中国媒介素养教育课程研究[A];“传播与中国”复旦论坛(2007):媒介素养与公民素养论文集[C];2007年
10 郭红霞;;二十世纪六十年代美国基础教育阶段整合科学课程研究[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(19)——外国教学与课程教材史研究[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 赵海燕;学前教育民俗文化课程研究[D];西南大学;2012年
2 李洪修;学校课程实施的组织社会学分析[D];东北师范大学;2010年
3 汪霞;课程研究:从现代到后现代[D];华东师范大学;2002年
4 安桂清;整体课程研究[D];华东师范大学;2004年
5 黄清;论质的课程研究[D];西南师范大学;2004年
6 王牧华;课程研究的生态主义向度[D];西南师范大学;2004年
7 李清;初中数学“实践与综合应用”领域课程研究[D];东北师范大学;2009年
8 刘欣;当代小学音乐活动课程研究[D];东北师范大学;2010年
9 欧阳文;大学课程的建构性研究[D];华中科技大学;2006年
10 艾兴;建构主义课程研究[D];西南大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 谢红仔;小学英语课程实施现状探究[D];华南师范大学;2003年
2 刘钊;30年以来我国基础教育课程观念变迁研究[D];华东师范大学;2011年
3 朴昌东;综合实践活动课程的校本化发展研究[D];西南师范大学;2005年
4 沈翰;教师职业倦怠[D];湖南师范大学;2005年
5 闫淑惠;中学语文口语交际课程研究[D];广西师范大学;2007年
6 唐悦;教师关注与课程实施[D];上海师范大学;2005年
7 唐福华;课程实施中的教师实践性知识研究[D];湖南科技大学;2007年
8 徐进;银川市初中英语课程实施影响因素研究[D];西北师范大学;2002年
9 张释元;农村新课程实施的影响因素及策略[D];东北师范大学;2006年
10 张卓鸿;中学历史活动课程的开发与实施研究[D];东北师范大学;2007年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 李成忠 陈科;课程实施必备的能力[N];天津教育报;2010年
2 殷建国;国家课题《闲暇教育课程研究》开题论证[N];淮安日报;2011年
3 通讯员 刘建 孙丽;致力教师专业提升 扎实推进课程实施[N];连云港日报;2010年
4 本报记者 张海莹;基础教育要求过“三关”[N];社会科学报;2003年
5 连云港市灌云县龙苴中心小学 陈培康;规范行为抓管理 创新创优求发展[N];今日信息报;2009年
6 赵宁宁;全球化平台 规范化起点[N];中华读书报;2006年
7 江苏省太仓职业教育中心校 朱建清;新瓶岂能装旧酒[N];江苏教育报;2009年
8 青海省湟中县教育局教研室 李积雄;《规划纲要》要为素质教育保驾护航[N];中国教育报;2009年
9 本报记者 苏婷;校本课程:兴趣来源于特色[N];中国教育报;2004年
10 山东省教育厅;深化课程改革 提高教学质量[N];中国教育报;2008年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978