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城乡小学教师专业协同发展个案研究

周敏菲  
【摘要】:目前,我国正大力实施基础教育改革,有效地推动我国基础教育的发展。不可否认,改革的实施过程中必定会出现各种各样的新问题和矛盾。首先,处于教学一线的教师是基础教育改革得以顺利实施的主力和创新者。我们需要大力加强教师教育,不断提高教师队伍的整体专业素质和能力;其次,基础教育是我国普及国民教育的基石,教育公平、均衡发展的要求对城乡教师之间的专业协同发展提出了迫切的期望;最后,教师发展范式的转变促使我们更加关注城乡小学教师的专业协同发展过程,以及其中推动及阻碍其互动交流的原因。 本研究以重庆市某区关于城乡教师专业协同发展项目为依托,选取了8位参与专业协同发展小组的教师为个案研究对象,以发现问题——分析原因——提出对策为基本的技术路线。结合哲学、教育学、心理学等学科理论,运用文献分析、访谈和个案研究等研究方法,较系统、深入地探讨了城乡教师的专业协同发展过程及影响城乡教师专业协同发展的因素,并提出相应促进策略。 全文共分为六个部分: 第一部分,导言。主要阐述了研究的缘由,进一步梳理了城乡教师专业协同发展相关的研究综述,通过对已有的城乡教师专业协同发展相关文献资料的分析和关键概念的界定,探讨城乡教师专业协同发展的概念。 第二部分,研究设计与过程。这一部分主要是论文的研究过程,介绍研究的理论依据、提出所选个案的缘由,研究方法及调查资料的分析整理过程等,为接下来的论文写作提供方法论基础。 第三部分,城乡小学教师专业协同发展个案考察。通过描述参与城乡小学教师专业协同发展小组的8位个案教师的观察及深度访谈,还原城乡小学教师专业协同发展的基本情况。 第四部分,城乡小学教师专业协同发展过程分析。运用哲学、心理学、教育学理论,结合个案调查的结果,把城乡小学教师专业协同发展的过程分为:不同期待、依赖外力、深度参与、学会共享四个阶段,并对各阶段特点进行阐述。 第五部分,城乡小学教师专业协同发展影响因素分析。从内部和外部剖析影响城乡教师互动交流过程顺利进行及实现专业协同发展的因素。其中内部因素包括城乡教师的角色定位、自我效能感的高低、个人的自我反思;外部因素包括专家引领、讨论氛围及互动交流方式。 第六部分,促进城乡小学教师专业协同发展对策与建议。基于城乡小学教师专业协同发展影响因素的分析,提出推动城乡教师专业协同发展的若干对策和建议。


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