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基于专业学习共同体的教研组变革策略研究

阴祖宝  
【摘要】:教研组是我国中小学校教师开展教学与研究的基层组织,其集教学、科研和管理于一身,是促进教师同侪间沟通交流的重要平台,同时也是提升教师教育教学水平,实现师资培训,提高学校办学品质的现实载体。然而,当前中小学教研组在实际运作中却存在诸多问题。为适应时代发展需要和打破自身发展窘境,教研组变革已势在必行。专业学习共同体作为学校改善与教师发展的一种实践模式应运而生,其将学校、教师和学生的发展统整为一体,超越了传统的二元对立的变革思维,为当前教育改革提供了新的理论支撑和组织范式,并逐渐成为未来学校变革的发展趋势。专业学习共同体与教研组之间存在着紧密逻辑关联,两者的本体价值和诉求具有内在一致性。从专业学习共同体的视角出发研究教研组变革具有很强的适切性和可行性。专业学习共同体是对传统领导方式和组织结构的突破,其呈现了一种新型的分散式领导实践,主张经由教师共享愿景、共同学习、共同领导、共享实践等提升专业发展能力,改善学生学习,实现由下而上的学校整体结构和文化的深层转变。它为我们思考中小学教研组变革与发展提供了新的研究视域和实践思路。 本研究旨在借鉴专业学习共同体理论,探讨中小学教研组建设问题,并以专业学习共同体为切入点,创新教研组变革策略,以期为解决当前教研组建设和发展中所面临的实然困境提供有益指导。为达成此目的,本研究秉持理论分析和实证研究互为检证、支撑的研究逻辑,综合运用问卷调查法、访谈法等多种研究方法对相关问题展开了研究。 首先,站在历史发展的高度,在全面审视教研组产生和发展脉络的基础上,从组织设置、性质、职能三方面对教研组加以界定,明确了教研组的结构设置,分析了当前新课程实施中教研组所具有教学研究、教学指导、师资培养、行政事务协管等的功能。 其次,从历史与价值维度全面审视专业学习共同体理论的发展逻辑,探寻专业学习共同体的内涵,阐明了其所具有的分享与支持性的领导、共同的愿景和价值观、合作学习及去个人化的实践、持续性的探究与改进等价值,并指出其创建发展需要历经发起、执行和制度化三个阶段。并在以上基础上,阐述专业学习共同体与教研组的内在逻辑关联,探讨以专业学习共同体的理论和实践改进教研组变革策略的可能性和可行性。 再次,通过自编调查问卷和访谈,对教研组组织行为、组织制度和知识管理三大层面七个维度的发展现状进行考察和分析,并从专业学习共同体理论出发,分析了现象背后所隐含的公共精神的虚无和价值共识的偏离,权力主义的盛行和集权结构的固化,孤立主义的扩散和合作文化的没落,契约制度的衰落和职责规划的缺位,创新意识的淡漠和发展动力的缺乏等深层原因。 最后,基于专业学习共同体理论和实践模型,提出从建构自我管理的教研组变革运行机制,构筑权责匹配的教研组共享型权力机制,践行标杆管理的教研组评价问责机制,维系连带制衡的教研组变革动力机制等四个方面搭建教研组变革策略框架。


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