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《西南大学》 2015年
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翻转课堂本土化实践保障研究

代月明  
【摘要】:进入21世纪,人类社会已进入了一个薪新的时代,即以知识经济、信息技术为基础的全球经济一体化的时代。新的时期,对教育提出了新的要求。改变传统的教育思想和落后的教育方式,树立一种崭新的教育观念,培养具有创新精神、创造能力,个性又能得到充分发展的人才,已成为现代教育的重要任务。在科技发达、信息和媒体传播途径多、速度快的今天,学生己远比过去学生接受新事物能为强,这推动了学校的教学方式的变革。随着信息技术的飞速发展,翻转课堂作为一种新兴的教学实践应运而生。翻转课堂将传统课堂中的"课上"知识传授和"课下"知识内化进行互换,表现为"课下"知识传授和"课上"知识内化。由于翻转课堂能满足学生的个性化的学习需求,目前风靡全球。然而,翻转课堂在我国的教学实践中尚存在许多问题。翻转课堂作为一种全新的教学模式K改变着教学流程,更改变着我们的思维方式。通过国外的实验数据表明,翻转课堂的价值确实很大,但是若要本土化,我们不能一味地全盘吸收,所面临的问题也很多,比如:数字技术的鸿沟、教师观念更新、信息素养与教育技术能为提升等。翻转课堂的思想很好,但是无论从实施还是从效果来看,我们都不能急功近利,还需要不断地採索,找到一条适合于我国实际情况的道路非常重要。本论文共分为下五个部分。第一部分为导论。论述问题提出的缘由、研究的背景、研究的意义、研究思路和研究方法。第二部分:通过全面和深入文献研究,对翻转课堂、翻转课堂教学模式的概念进行界定,并对翻转课堂教学模式的理论基础进行阐述。同时通过在国内外对翻转课堂己有研究的基础上,描述翻转课堂的基本特征,期为论文的后面部分做铺垫。第三部分;梳理翻转课堂的历史发展脉络及国内外对翻转课堂的研究综述。第四部分;聚奎中学为例做翻转课堂的本主化实践的调查分析,具体呈现翻转课堂本止化实践的现状,并寻找其本土化实践中遇到的难题。第五部分:根据文献资料和己有的调查分析,结合我国的翻转课堂实践,从课前、课中、课后三个方面进行整理,致力于探究翻转课堂本土化实践的保障策略。通过本论文,我们可对翻转课堂有较全面和深入的了解。面对这种产生于美国的新型教学模式,我们应该坚持立足我国的课堂教学实情,避免盲目跟风效仿。通过调查了解我国翻转课堂实施过程中存在的问题,结合国外典型案例,总结出保障翻转课堂本止化实施的策略。本论文不仅为我国中小学进行翻转课堂教学实践提供了参考,也为成人远程教育提供借鉴,W期为推动我国教育改革做出贡献。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G434

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