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《西南大学》 2014年
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不同任务特征下的中学生合作创造力研究

王欢  
【摘要】:创新是个体价值最大化的体现,是一个民族兴旺发达的不竭动力。创造力则指个体或组织进行创新的能力,它意味着新颖性、适宜性,是推动各行各业向前发展的科技武器。自创造力进入研究者的视野,迄今为止,创造力研究主要经历了天才创造力、个体创造力和团体创造力三种范式。随着世界范围内合作产生的创新成果激增,国家对培养合作创新型人才及组织的加倍重视,研究者对创造力的认识也愈加科学化、专门化,最终开辟了合作创造力的新领域。青年时期是人生观、价值观逐步确立,智力结构发展成熟的时期,培养中学生合作创造的意识和能力具有重要意义。然而如何培养创新型人才一直是我国中等教育中的难题,教育工作者对于如何在这一特殊时期开展合作创造活动更是迷茫。本研究对任务特征和个体变量在合作创造中的作用机理进行了考察,旨在探索合作创造评估的新方法,搞清合作创造任务设计中的关键问题,从而最大可能地挖掘每一位学生的潜能,将能力培养的主题有效贯穿于高中教育始终,具有一定的实际意义。此外,本研究选取内倾/外倾思维风格,性别-学科认同整合程度两个体变量来探讨合作创造力问题,是在新领域验证思维风格理论和认同整合理论的大胆尝试,兼具一定理论价值。具体来讲,本研究结合当前教育改革的趋势,以高中语文学科为研究点,设计了三个实验。实验一采用2*2的随机区组设计对高中生内倾/外倾思维风格与合作创造力的关系进行了考察,发现内/外倾思维风格者在合作创造过程中的个体贡献水平上具有显著差异,而在合作创造产出上并无差别;偏好程度对合作创造过程和合作创造产出都有影响;思维风格与偏好程度的交互作用仅在个体创造力差异上显著。在实验一的基础上,实验二选取实验一中学生偏好程度更高的任务作为素材,将其改编为有性别特征的题目和无性别特征的题目两道,采用2*2的随机区组设计对高中生性别-学科认同整合程度与合作创造力的关系进行探索。结果表明,不同认同整合程度者在合作创造贡献上具有显著差异,而在合作创造产出上并无差别;任务有/无性别线索对合作创造过程和合作创造产出都有影响;认同整合程度与有/无性别特征任务在合作创造结果和过程上均具有显著交互作用。鉴于此,实验三对持不同思维风格与认同整合程度的高中生在合作创造过程中的表现进行了考察,发现在偏好程度高且有性别特征的任务下,内倾/外倾思维风格与性别-学科认同整合程度的主效应并不显著,但两者存在较强的交互作用,从而影响了个体在合作创造中的创造力表现。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:B844.2

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