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《西南师范大学》 2000年
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通过课堂教学提高学生的学习动机

王金梅  
【摘要】: 最近几年来,一些学者和教师逐渐开始关注情感因素在外语学习中的作用。人 们逐渐认识到教学不只是寻求好的教学方法,学生的个体差异直接影响到外语学习 的结果,尤其是学生的学习动机对学习的影响。然而传统的理论研究和教学实践都 在很大程度上忽视了这一因素,从而导致外语学习者对学习外语的冷落甚至失败。 实验结果证明:学生的学习动机直接影响知识的输入,输出,以及学生将付出 的努力,从而最终影响学生的学习成绩。尽管大多数教师和学者已认识到动机对外 语学习的影响,却很少有人对中国学生的学习动机进行具体的调查研究。大多数关 于学习动机对外语学习的影响的研究是加拿大学者以加拿大学生为对象进行的,其 研究结果不一定符合中国学生的情况。所以,对中国学生的学习动机进行调查研究 是很有必要的。 在本文中,首先考察了专科非英语专业学生学习动机的结构,结果发现有六个 主要变量,即:学习态度,工具主义动机,归附型动机,成功的需求,课堂焦虑度 和动机强度。同时,还考察了六个变量与学习成绩的相关关系。结果表明,这些变 量和学生的学习效率有直接关系。最后根据研究结果,提出了一系列有效的措施, 以促进学生的学习动机,从而最终提高学生的学习成绩。 全文共分五个部分: 第一部分 引论。指出研究动机问题对外语学习的重要性,并阐述这一论题的理 论依据。在这一部分,提出了三个要研究的问题:1)中国专科非英语专业学生学习 动机的结构,2)学习动机各个变量对外语学习的影响,3)学生的以往的学习成绩 对以后学习动机的影响。 第二部分 概述前人对学习动机所做的研究。从语言学,心理学和教育学等方面 阐述学习动机对学习的影响,进一步证明研究学习动机的重要性和必要性。此外, 还阐述了与动机相关的几个概念,以帮助我们更好地理解动机这一概念。 第三部分 叙述研究方法并详述三个问题的分析结果。学生的外语成绩以全国非 英语专业三级考试的总分作为标准变量,对数据采用SPSS软件统计处理,并对三 个问题分别运用了T-检验,相关分析,多元回归分析等统计法。研究结果表明:学 习动机的不同变量和学习成绩有不同程度的相关性,从而不同程度地影响了学生的 一 学习成绩。研究结果还表明:学生以拉的学习成绩将会影响其以后的学习动机。 第四部分通过课堂教学促进学生学习动机。根据调查结果,本文列出了一系 列能促进学习动机的策略.如轻松支持性的课堂气氛,合作学习,巧妙的课堂反馈 策略。 第五部分讨论和结束语。讨论调查结果,得出一组结论,并对以后的研究提出 一些建议。
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2000
【分类号】:H319

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【引证文献】
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