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《西南师范大学》 2001年
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情境与语文教学论

王学明  
【摘要】:本文因为语文教学中的多种困惑.从探索语文教学活动中的“情境”入手,在与传 统的语境、情境及情景概念的比较之中,提出一种新的“情境观”。新“情境”来源于 生活情境与心理情境.侧重于多种方面动态沟通的关系、包含物、理、情三个要素及由 浅入深的三个信息层次.既是语文及语文教学的核心,又可借以诠释或解决语文教学的 全部问题。作者接着在第二部分里.从字、词、句、段、篇章、修辞、语言的理解、创 造、审美、歧义、层次、形式。语文教学中的教师、学生和文本等多种角度.深入论述 了情境同语文各范畴的关系。进一步揭示了情境在语文中的重要地位和作用:语言的一 切表现形态.均因情境而产生,也因情境而决定:语言及语文教学所涉及的一切问题, 均可由情境来解释与解决。最后.文章从情境论出发.阐释语言的本质即是应对情境的 手段与展现情境的载体。语文能力即是领悟和运用语言中的情境和情境中的语言的能 力,那么教师,应该在创造课堂情境、展现与剖析语言情境、引异学主深入情境、培养 学生的情境领悟能力、培养学生的情境表现能力等方面,算得真正的高手。在此基础 上.总结出关于语文情境教学的四条原则。即失衡原则、整合原则、模糊原则与膨胀原 则。
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G633.3

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【引证文献】
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