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《西南师范大学》 2001年
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生态主义课程研究

王牧华  
【摘要】: 二十世纪是一个荣耀与苦难并驾、生存与毁灭齐驱的世纪,在人类社会即将迈 入二十一世纪之时,这种尴尬更为强烈地困扰着整个地球村。于是,可持续发展 战略成为世界各国面向二十一世纪的重要行动指南,可持续发展思想也成为整个 人类思想宝库中的一颗璀璨明珠,成为当今人类社会的时代精神。当代生态主义 课程研究与这一时代精神紧密联系,并从课程领域的内部矛盾演化出发,试图构 建生态主义课程这一新的课程体系,以推动人类社会面向二十一世纪的新文化的 发展。本研究以马克思主义理论为指导,坚持辩证唯物主义,运用文献分析、逻 辑思辩、历史研究等多种研究方法,从多个角度对生态主义课程进行探讨,力求 比较系统地阐释生态主义课程的研究背景、历史发展、理论基础以及生态主义课 程理论的基本问题。 全文共分五部分: 第一部分,导论。分析了社会政治、经济、文化的可持续发展战略的涵义和意 义,以及它对当代课程及其研究的挑战。在此基础上,说明了作为一种新的课程 研究范式的生态主义课程研究的理论意义和实践价值。 第二部分,对生态主义课程的概念与特点的分析。生态主义思想经历了三个漫 长的历史发展阶段,但生态主义课程的概念却是第一次提出。因此,对生态主义 思想的考古学分析有利于理解生态主义课程的性质与特点。在对课程的概念进行 辨析之后,笔者认为生态主义课程存在三种形态并具有整体性、开放性、丰富性 和发展性四个特点。 第三部分,生态主义课程思想的历史发展。生态主义课程思想古已有之,而且 还可以追溯到人类文明的源头。笔者接受了文明的四大分期说,并分别考察了各 文明时期生态主义课程思想的发展特点,对我们系统地构建新的生态主义课程体 系富有启发意义。 第四部分,生态主义课程的理论依据。哲学和心理学是课程理论的两大基石, 生态主义课程的发展离不开后现代主义理论、生态哲学和生态心理学,人本主义 心理学的基础。后现代主义强烈的问题意识、反思意识、批判意识以及终极关怀 意识,生态哲学的本体论、价值论、认识论和方法论都为生态主义课程的发展提 供了宏观依据;心理学研究的生态化发展和人本化取向则为生态主义课程研究提 供了微观说明。 第五部分,生态主义课程的基本问题。本文探讨了生态主义课程四个基本的问 题:生态主义课程的目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价。生 态主义课程目标与现代主义课程目标不同,它涵盖了四个来源:自然环境、社 会、文化以及学生个体,所以它的陈述方式也随之发生改变。在此基础上,初步 探讨了生态主义课程内容的性质、课程内容的选择原则以及组织原则;初步设想 了生态主义课程实施的基本观念和课程评价的基本原则。
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G423.02

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