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物理量结构及教学实验研究

杨洪  
【摘要】: 传统的物理教育正面临时代的挑战。物理“难教”、“难学”不仅 与传统教材教法有关,而且与物理作为一门学科发展的内在特征有 关。因此,要使物理教育从根本上适应时代发展的需要,就必须走出 仅从物理教材教法着眼其教学改革的巢臼。本文试以认知心理学为理 论基础,依据教学经验,对物理量的结构进行深入分析研究。该研究 不仅为物理教学新体系的创立提供了科学的研究基础,亦为心理学理 论的实践应用提供了典型范例。 基于概念结构理论中的特征表说(Feature List Theory),在对教 学经验总结的基础上,本文提出物理量结构这样一个特征表。认为物 理量的表征体系有六个表征要素:即引入目的、定义及定义式、符号、 单位、测量、归类。在此基础上,依据皮亚杰的认知结构论、奥苏贝 尔认知结构同化学习理论,提出了对物理量进行教学的新程序,并实 施实证研究。结果证明:与传统教学相比,该方法的整体教学效果显 著,有利于学生对物理量的学习。但物理量结构研究尚属首次,上述 教学程序亦属初试,因此,进一步研究与改进至关重要。


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