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《西南师范大学》 2001年
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高中生物学教学中生态意识的培养研究

刘玉勇  
【摘要】: 本文通过对20世纪中期生态危机、世界公害及世界五大环境问题的概述, 归纳出生态环境问题的实质是“自然环境的破坏”及“环境污染”两大领域,从 而引出我国生态环境问题的重大事件。通过这些论述,说明之所以我国宝贵的资 源得不到合理的开发、利用和保护,归根结蒂是由于劳动者的素质较低,其中很 重要的一点就是生态方面的素质较低,因此提出对高中学生进行生态意识培养的 重要性和必要性,并如何对高中学生进行生态意识的培养方法进行了研究。 高中《生物》(必修本)教材中有许多关于生态环境的知识,这些知识有的 较为集中,有的较为分散,有的较为明显,有的较为隐含,教师通过对课本中有 关生态知识内容的发掘,在讲授知识的同时对学生渗透生态学知识,培养生态意 识。 生态道德教育是生态意识培养的一个方面,根据道德品质包括的三种基本心 理成分,即道德认知、道德情感和道德行为来对学生进行生态意识的培养,使生 态道德教育和生态意识的培养有机地结合起来,二者相互促进、相互影响,更有 利于生态意识的培养。 生态意识的培养是素质教育的内容之一,通过生态意识的培养来对学生进行 序一生必伞碳护一生成彦代矽勿*开拾 素质教育,为素质教育找到了一个很好的载体,通过素质教育,使学生各方面的 素质都得到提高,更有利于生态意识的培养.因此,生态意识的培养与素质教育 相结合,就能产生事半功倍的良好效果. 把生态意识的培养寓于丰富多彩的课内外活动中,不仅使学生积极参与到保 护生态环境的行列之中,培养学生的社会活动能力和创造能力等,而且对培养和 提高高中生的生态意识有积极的作用。 通过对实验班和对照班的培养方法和结果的分析表明,对学生进行生态意识 的培养,除了深挖教材中的有关生态知识并渗透生态意识的教育外,还应把生态 意识的培养与生态道德教育、素质教育相结合,开展丰富多彩的课内外活动,学 生的生态意识将会有明显的进步和提高.
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