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《西南师范大学》 2003年
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基于心理学的网络教学模型与实验研究

徐展  
【摘要】: 世界政治和经济的区域化、全球化趋势越来越明显,同时基于信息技术的全球电子通信网络日新月异地发展、扩展和渗透,教育和学习的区域化、全球化趋势同样也得到迅猛发展,一种全新的社会类型——网络社会实际上已经出现。面对全球网络化的趋势,面对科学技术日新月异地发展进步,我们必须重新思考以网络为代表的信息技术的发展与教育、教学之间的关系,思考网络化的教育与教学将给人类的学习与生活带来什么样翻天覆地的变化。 利用网络进行教育与教学成为本世纪初各国教育发展战略和决策的重点。网络教育(web-based education,也有学者将cyber education译作网络教育),以其强大的优势对传统的学校教育形成了冲击:从教育的各个要素到教育的全过程;从教育与社会的关系到人们工作、学习观念的转变。一个全新的网络化教学构架正在形成。网络教育的重点与关键是网络教学,(web-based in struction),而其核心则是网络学习(web-based learning),因其时空可得性、媒体多样性、资源复用性、教学个性化、学习自主化、反馈即时化等诸多优点受到广大教育工作者的关注,特别是在线的教学与学习(teaching and learning online)正在成为现代教育的一大发展趋势,成为教育心理学研究和争论的热点之一。关于网络教学的模型及软件平台应运而生。 怎样发挥网络的优势进行教学,除了涉及计算机网络技术,更重要的是网络学习过程必须遵循教育心理学原理。总的来看,网络教学的心理学原理主要源于行为主义、格式塔心理学、认知心理学和建构主义心理学的学习理论。基于这几种理论的网络教学实践都可见,其中建构主义关于网络教学的观点占主导地位,它强调学习是自主建构知识的过程。 基于对心理学的学习理论深入理解和分析,我们设计了新的网络教学模型,并且将模型程序化为网络教学平台(Yuanlin Web-based Learning Platform,以下 叼上毕业论文 基于心理学的网络教学模型与实验研究 第2页 缩写为YWLP)。该系统采用不同于一般网站教学的模式,不仅具有协作式学习 的功能,更能够针对学习者的不同特点因人而异地实现个别化教学。 YWLP从结构上可以分为网络课程制作系统和智能网络教学系统。其中网络 课程制作系统又包括课程目录制作、知识网络设计和知识讲解制作等模块;智能 网络教学系统则包括个别化学习、协作学习和在线支持等模块。 YWLP从功能上分为教学和管理功能。其中教学是核心,具有智能化、多样 化和强交互等特点:管理是辅助功能,具有高效便捷的特点。 YWLP网络教学过程的实现可以从网络课程制作过程和智能网络教学过程 的角度分析。网络课程制作过程的重点在于设计学习目标、目录树和知识网络结 构图,以及制作讲解与测试;智能网络教学过程的重点在于选择学习目标、学习 模式,以及整个学习过程中对内容、难度、进度的动态调整,对学生学习倩况的 过程性定量评价。 以YWLP为工具本研究进行了中学数学、物理和化学网络教学实验,为期 一个学期。通过网络教学实验以及对结果的分析与讨论,我们发现YWLP应用 于网络教学,能够有效地激发并维持学生学习的动机,维护学生的自信心,促进 其主体性的发挥,有利于元认知能力的发展,从而学习过程更具有个性化,个体 潜力能够得到最大程度的发展。
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:B84-4

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【引证文献】
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【参考文献】
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【同被引文献】
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【二级引证文献】
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【二级参考文献】
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【相似文献】
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