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《西南师范大学》 2002年
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基础教育《英语课程标准》的若干专题初探

罗忠明  
【摘要】: 在新一轮基础教育课程改革中,基础教育《英语教学大纲》将被基础教育《英语课程标准》代替。作者从实际工作出发,对基础教育《英语课程标准》的一些专题进行探索性的研究,有利于作者转变教学观念,提高对基础教育英语教学改革的认识和教学水平,也能为《英语课程标准》的实施积累一些有益的材料。 我国基础教育英语教育虽然取得了显著成效,但是“费时较多,收效较低”、“哑巴英语”的现状与当今世界社会生活的信息化和经济全球化的发展趋势还有较大的差距。改革基础教育英语课程成为基础教育课程改革的一项重要工作。基础教育《英语课程标准》是基础教育英语课程实施、教学、考试、评估和课程管理的法定性文件。 对基础教育《英语课程标准》进行研究,必须把握它与基础教育《英语教学大纲》的异同点。在联系方面,《英语教学大纲》和《英语课程标准》都是在现代教育理论的指导下,关注全体学生的全面发展和终身发展,结合当今世界的时代特征和我国国情,突出了英语的重要地位。它们吸收和借鉴了先进的语言教学思想和教学方法,指导中小学英语教学,其目的是促进素质教育的实施。与《英语教学大纲》相比,《英语课程标准》突出的特点是它的创新性。它在定位上、课程功能、课程目标、课程资源的开发、教学评价等方面都得出了许多富有新意的建设性的意见。 认识基础教育《英语教学大纲》与《英语课程标准》的联系与区别是学习《英语课程标准》的基础,也是为了提高英语教育工作者的理论水平与实践能力。本文结合自身教学实践,进行了合作学习的教改实验和《英语课程标准》的教师适应性研究,证明了:合作学习注重学生学习英语的心理素质,兴趣、动机、成功感相互促进,能提高学生主体意识,增强学生合作意识,提高学生合作技巧,提高学生英语成绩和运用英语进行交际的能力;《英语课程标准》的教师适应性研究表明教师在教学观念、课程目标、新教 观念、课程目标、新教材的使用等方面己经适应了《英语课程标准》的要求,但教师 在教育学、心理学知识和科研能力等方面还不适应《英语课程标准》的要求。 基础教育《英语标准标准》体现了“英语课程的目标是提高我国国民的素质”的 思想。它宏观规划英语课程建设,整体设计小学、初中、高中英语课程,它不仅注重 知识和技能目标,而且更加关注学生的学习过程、方法、情感、态度与价值观,完善 了英语课程的功能。它提出的课程目标是培养学生综合语言的运用能力,综合语言的 运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。它将改变教师的教学和学生学习的方式,也为教材编写、 课程资源开发、教师教学、学生学习和教学评价留下较大的发挥创造力的空间。中小 学英语教师必须树立教师也是“学习者\“研究者”、“合作者”的意识,切实得高自身 素质。这是《英语课程标准》顺利实施的关键。
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G633.41

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