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《西南师范大学》 2004年
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大学生未来时间洞察力的理论和实证研究

宋其争  
【摘要】:未来时间洞察力是个体对未来的人格特点,是个体对未来社会发展和自我发展,主要是对自我发展可能性的认知、情感和行为倾向,是时间洞察力的一部分。人类本质上是面向未来的。未来时间洞察力研究有助于我们深入地理解人格的实质。虽然国内外对未来时间洞察力做过一些研究,但缺乏系统的、专门的探讨。本研究注重理论与实证相结合,采用多种方法对当代大学生未来时间洞察力做了系统深入的研究。 本研究在文献综述的基础上,多维度多方法对未来时间洞察力进行了研究,力图探讨大学生未来时间洞察力的结构、作用机制和形成规律,探讨其它心理因素诸如自我效能、自尊、生活事件压力等与未来时间洞察力的关系,探讨培养大学生未来时间洞察力的有效途径。 首先通过个体访谈、群体访谈和开放性问卷调查,并参考已有的理论,提出了大学生未来时间洞察力的结构模型。然后用自编的大学生一般未来时间洞察力和领域特定的未来时间洞察力预试问卷对大学生进行实测,采用因素分析探析并验证了大学生一般和领域特定的未来时间洞察力的基本维度。 通过对大学生被试的正式测查,揭示了大学生一般和领域特定的未来时间洞察力在性别、年龄、年级、学业成绩等级、父母亲受教育水平和家庭每月平均收入等主要变量上的主效应及其交互作用。采用相关、回归及方差分析等方法对大学生的一般和领域特定的未来时间洞察力与自尊、自我效能和生活事件压力之间的关系进行了考察。 本研究还采用实验法探讨了一般未来时间洞察力高低不同的大学生对未来结果敏感性的差异,采用个体访谈研究探讨了他们日常生活问题解决策略的差异。 本研究还对一般未来时间洞察力高低不同的代表性个体进行了深度访谈研究,揭示了一般未来时间洞察力高低不同的大学生在过去经历的成长、计划的详尽性等方面的差异。 此外,本研究还设计了三个实验,采用认知的、情感的和行为的三种指标, 探讨了不同未来思考形式对大学生行为承诺水平的影响。 本研究获得了以下主要结论: (l)未来时间洞察力包括一般未来时间洞察力和领域特定的未来时间洞察力。 因素分析表明,大学生的一般未来时间洞察力由五个因子构成,即行为承 诺,未来效能,远目标定向,未来目的意识和未来意象:领域特定的未来 时间洞察力由三个因子构成,即目标(未来广度),计划和评价。研究表明, 本研究编制的大学生一般未来时间洞察力和领域特定的未来时间洞察力问 卷具有较好的信度与效度。 (2)大学生的行为承诺和未来意象具有年龄差异;目的意识水平具有年级差异; 大学生一般未来时间洞察力及其行为承诺、未来效能、远目标定向具有学业 成绩等级差异;年级与父亲受教育水平共同影响大学生的一般未来时间洞察 力及其未来效能和未来意象;学业成绩等级与父亲受教育水平共同影响大学 生的远目标定向和目的意识;学业成绩等级与家庭每月平均收入共同影响大 学生的一般未来时间洞察力。 (3)领域特定的未来时间洞察力及其计划水平具有性别差异,男生显著高于男 生;学业成绩等级越高,领域特定的未来时间洞察力评价能力越强;年级与 母亲受教育水平共同影响大学生的评价能力;学业成绩等级与母亲受教育水 平共同影响大学生的评价能力。 (4)自我效能、自尊和生活事件压力与大学生一般未来时间洞察力及其诸因子关 系非常密切。自我效能和自尊对一般未来时间洞察力及其未来效能因子具有 显著预测作用;自我效能对未来效能因子、远目标定向因子、未来意象因子 具有显著预测作用:自尊对未来目的意识因子具有显著预测作用。方差分析 表明,自我效能和自尊高低不同的大学生其一般时间洞察力及其诸因子水平 也有显著差异。学习压力对一般未来时间洞察力及其行为承诺、远目标定向、 未来意象因子也具有一定的预测力;其它压力对大学生一般未来时间洞察力 及其行为承诺、未来意象因子也具有一定的预测力,不过是负相关。 (5)大学生的希望或害怕所来自的人生领域,占前十位的依次是:1.职业、工作、 事业,2.爱情、婚姻、家庭和孩子,3.学业,4.父母和家人顺利、幸福,5.生 活方式,6.个性品质,7,旅游,8.金钱、生活的物质基础,9.人际关系,10.爱好 和特长。大学生提及的希望或害怕多少与其年级、父亲受教育水平、家庭 居住地区和家庭经济收入有关。 (6)采用相关、回归及方差分析等方法对大学生领域特定的未来时间洞察力与 自尊、自我效能和生活事件之间的关系进行考察,结果发现:对所有的大 学生,对时间广度低于或高于平均数的大学生来说,自尊、自我效能、生 活事件压力与其领域特定的未来时间洞察力及其诸因子的相关模式是不同 的。 (7)在卡片选择作业上,一般未来时间洞察力高低不同的大学生对未来结果敏 感性差异不显著。 (8)一般未来时间洞察力高低不同的大学生解决日常生活问题的策略存在显著 差异,一般未
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:B844.2

【引证文献】
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9 魏饴;大学素质教育与教育回归人本[D];湖南师范大学;2007年
10 朱燕;美国大学生学术不端的防治研究[D];北京大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 周丹;大学生职业生涯规划特点的研究[D];辽宁师范大学;2008年
2 刘桂芳;大学生体育锻炼与社会自我效能感的研究[D];河南大学;2009年
3 许艳杰;大学生未来时间洞察力、成就动机与心理幸福感的关系研究[D];河北师范大学;2009年
4 肖义慧;开放式和闭锁式运动技能干预对大学生自我设限影响及相关研究[D];江西师范大学;2009年
5 曾成义;大学生焦虑及其影响因素研究[D];华中师范大学;2001年
6 王彦如;山西省大学生SCL-90的常模建立[D];山西大学;2003年
7 张岩;论大学生的心理素质及其教育[D];哈尔滨工程大学;2003年
8 田瑞琪;大学生成人依恋的测量及相关人格研究[D];上海师范大学;2004年
9 胡凛;大学生自杀倾向的心理预防和干预研究[D];上海师范大学;2004年
10 张国霞;汉维大学生道歉策略跨文化语用对比[D];新疆师范大学;2004年
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