收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

中学历史教学“互动启发”模式研究

李才俊  
【摘要】: 面对21世纪激烈的国际竞争,要实现国家、社会和人的持续发展,教育起着举足轻重的作用——教育具有促进人的发展和促进社会发展的两大作用。社会的可持续发展,在很大程度上取决于人的素质的提高,取决于人本身的可持续发展。而人的素质的提高,正是教育发挥其作用的结果。中学历史教学作为教育系统中的一个子系统,能否造就出在未来国际竞争中具备实力、可持续发展的人才队伍呢?这就要反思一下我们的中学历史教学。我国中学历史教学传统的教学模式就是在前苏联教育学家凯洛夫创建的教学模式的基础上,并结合我国一些传统教育思想和教学实践经验而确立的一种“讲授——接受”模式。这种传统教学模式的理论基础是辩证唯物主义的认识论和行为主义心理学理论。它认为,教学是教师提供刺激,并通过准确、具体、生动的语言和形象的板书等对这一刺激进行强化,使学生形成刺激——反应的联结,从而掌握历史知识的一种活动。这种教学模式之所以被长期采用,主要是因为具有以下优点:能够使学生在单位时间里比较迅速有效地接受更多的历史知识;能够充分发挥历史教师的主导作用,有效发挥教师口头语言的功能,易于达到预期教学目标,等等。但是,传统的“讲授——接受”教学模式使学生丧失了学习历史的积极性,不能从历史教学中充分体味其人文价值,学生的智能培养被忽视,师生的教学相长受到一定限制。为了培养出可持续发展的高素质人才,以系统科学和现代教育理论为基础,构建中学历史教学“互动启发”模式就显得尤为重要和紧迫。 所谓中学历史教学“互动启发”模式,就是在中学历史教学过程中,以教师为主导、以学生为主体,以学生在教学过程中与教师、同学及教学条件(教材、教学手段和其他媒介)的协同活动的发展规律为主线,在教师的启发下引导学生去探究,在学生的探究中,促使教师去启发,以教促学,以学促教,以学促学,使整个教学过程处于共振、互动和合作之中,实现师生在知识与能力、情感、态度与价值观以及氛围层次的互动启发,从而取得最佳教学效果的教学程序及其方 法的策略体系。 中学历史教学“互动启发”模式是在一定教学思想和理论指导下提出来的。 系统理论、协同学和反馈原理是构建“互动启发”模式的科学理论,学生主体说 是构建“互动启发”模式的教学理论。在以上四个理论中,系统理论反映了“互 动启发”模式各要素之间的互动关系;协同学揭示了“互动启发”模式发展的动 力;反馈原理在“互动启发”模式中起重要的调控作用;学生主体说揭示了“互 动启发”模式的内部本质。 中学历史教学“互动启发”模式的构成要素包括教师、学生、课程、教学条 件和教学环境五个方面。教学模式就是将各相关要素按一定结构形式组织而成的, 是“教学结构在空间程度和时间程度上的稳定形式”。教学模式的空间结构,是教 学模式得以运行的前提。教学活动是围绕社会要求的教学目标而展开,而目标的 实施是以培养和发展学生的能力为中心进行的一系列教学活动。而教学活动必须 借助于教师、学生、课程、教学条件、教学环境来进行。至于每个学生的能力水 平则要通过教学评价,借助测试、观察等反馈信息来判断,从而调整教学目标、 教材内容甚至教学策略。在整个教学过程中,教学环境都会对师生产生或明或暗、 有利或不利的影响。当然,师生也决非被动接受环境影响,他们都可以用各自的 方式去调控教学环境,使其对学生的发展、教学目标的实现产生有利影响。教师 通过一系列的反馈手段,测知学生的实际水平,通过建立科学的指标参数来调整 学生的能力培养目标,适当提高或降低教材难度、量度,组合最优化教学,最终 实现学生能力最大限度的发展。教学模式的时间结构则表现为教学模式运行过程 中的逻辑程序,体现为一种程序结构。教学模式的程序结构主要包括教学目标、 教学原则、教学策略和操作过程等。空间结构和时间结构共同构成中学历史教学 “互动启发”模式。 中学历史教学“互动启发”模式主要是通过教师与学生之间、学生与学生之 间的信息交流、活动交往、相互作用、互动启发,实现教学过程中学生与学生之 间的互帮互启,师生与课程、环境之间的互促互启,从而增强教师与学生的凝聚 力和向心力,缩短学生与学生之间的身体距离和心理距离,增强师生情感交融, 营造和谐、协调、活跃的课堂气氛,使教学过程生动活泼、多姿多彩,产生教学 共振,促进学生知识与能力、情感、态度与价值观的发展,获得教学相长的课堂 整体效益,推动课堂教学质量的提高,有助于历史教学目标的落实,最终有利于 素质教育总目标的实现。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 戴介民;;就中共第八次代表大会决议的精神论历史教学的主要任务[J];历史教学问题;1957年01期
2 陈锡祺;;肃清中学历史教学中的资产阶级史学思想的影响[J];历史教学问题;1958年12期
3 ;认真总结经验,切实改进历史教学[J];江西教育;1962年Z1期
4 李克毅;也谈中学历史教学中的一些问题[J];历史教学问题;1982年05期
5 龚继武;中学历史教学如何组织学生注意[J];课程.教材.教法;1987年08期
6 姬秉新;改革中学历史教学之管见——变“解释”历史为“说明”历史[J];西北师大学报(社会科学版);1990年06期
7 韩俊霞;中学历史教学要激发兴趣引导思维[J];天津教育;1999年09期
8 韩锋;认真研究历史特点 科学传递知识信息[J];滨州教育学院学报;2000年04期
9 朱茂荣;关于21世纪中学历史教学改革原则的浅层思考[J];四川教育学院学报;2001年12期
10 邓璟生;寓情感教育于中学历史教学之中[J];广西右江民族师专学报;2002年02期
11 ;新的学年,新的栏目,新的精彩![J];中学历史教学;2002年09期
12 黄万润;中学历史教学中的乡土史教学[J];六盘水师范高等专科学校学报;2005年04期
13 赵广前;历史教学应重视对学生人文精神的培养[J];安徽教育;2005年10期
14 ;读编往来[J];中学历史教学;2005年03期
15 姜红斌;社区资源在中学历史教学中的开发利用[J];教学月刊(中学版下);2005年10期
16 戴甲群;;论中学历史教学中的挫折教育[J];文史博览(理论);2007年03期
17 王瑞雪;;在历史教学中培养学生的创造性思维[J];新课程研究(基础教育);2007年12期
18 包美红;;原生态中学历史教学探析[J];新课程研究(教师教育);2008年11期
19 刘保富;;历史教学中应试能力的培养[J];现代农村科技;2009年10期
20 陈慧玲;;谈中学历史教学中学生创新思维能力的培养[J];时代教育(教育教学版);2009年07期
中国重要会议论文全文数据库 前2条
1 方圣;;研究性学习与中学历史教学[A];安徽省第五届“兴皖之光”青年学术年会论文集(交叉学科卷)[C];2005年
2 李琴;;中学历史教学的新突破——现代教育技术优势的运用[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 车宏伟;论中学历史教学中的案例教学[D];首都师范大学;2011年
2 郑巧灵;中学历史教学中动态生成性课程资源的开发与利用[D];华东师范大学;2010年
3 安芳妮;论历史图片在中学历史教学中的应用[D];山东师范大学;2011年
4 邱云青;中学历史教学中“问题设计”的研究及其问题[D];华东师范大学;2011年
5 郭培培;中美中学历史教学中“国际意识”培养比较研究[D];长春师范学院;2011年
6 郑宇群;中学历史教学的本质是人文主义教育[D];福建师范大学;2003年
7 史磊;历史人物在中学历史教学中的价值与策略[D];首都师范大学;2011年
8 于跃;中学历史教学中有关社会生活史的研讨[D];首都师范大学;2011年
9 田静;历史地图在中学历史教学中的应用[D];陕西师范大学;2011年
10 张磊;中学历史教学中的日本史教学研究[D];天津师范大学;2011年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 延川县职教中心 任建安;谈谈中学历史教学方法[N];延安日报;2010年
2 叙永县江门中学 仲显卫;浅谈如何提高贫困山区中学历史教学的效率[N];泸州日报;2010年
3 河北省 张腾;比较法在中学历史教学中的应用[N];学知报;2010年
4 济宁市市中区喻屯镇第一中学 杨正梅;中学历史教学中的德育问题[N];学知报;2010年
5 河南潢川一中 付宗文;浅谈在中学历史教学中形象思维的运用[N];学知报;2010年
6 谢梅 贵州省麻江县碧波中学;中学历史教学中兴趣培养的尝试[N];经济信息时报;2011年
7 贵阳市第十中学 王劲松;刍议中学历史教学中的心理健康教育[N];贵州民族报;2011年
8 平顶山市第五十六中学 谭海鹏;论中学历史教学培养学生创新的几个问题[N];学知报;2011年
9 拉萨市第三高级中学教师 措姆;浅谈中学历史教学中导入新课的方法[N];西藏日报;2010年
10 河南省临颍县实验中学 崔晓琪;中学历史教学中的课堂教学艺术[N];学知报;2011年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978