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《西南师范大学》 2005年
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论教师教学生活的智慧

刘徐湘  
【摘要】:教学需要智慧是一个永恒的话题,但何为教学智慧?作为教学主体的教师应有怎样的智慧?这些问题并没有人进行系统的理论探讨。 哲学作为智慧之说,是我们探讨教师教学智慧的理论背景。哲学即“爱智慧”,爱智的本意原为对完整人性的追求。西方哲学在经过以对象意识为主的本体论形而上学,到以自我意识为主的主体论形而上学,再到以生存意识为主的此在论形而上学的三次转向后,“爱智”之爱变得更如丰满与具体。胡塞尔的“生活世界”,海德格尔的“此在”的提出,意在关注具体、现实和历史性人的存在。基于哲学的背景,笔者提出了以对象意识、自我意识、生存意识相整合的教学生活概念,将对象意识中的教学作了现实而具体的生活意义上的回归。 智慧的内涵很难给予一个逻辑意义上的定义。因为智慧是一种境界。中国哲学历来就有所谓“道境”(即智慧的自由之境)不可言说的传统。但对现实生活中教师智慧的考察不能没有逻辑思路,在综合各家对智慧理解的基础上,本文提出了教师教学生活智慧的理解思路。个体教师教学生活智慧是通过历史积淀与教师个体成长所生成的包括认知、情感、意志及自由人格德性在内的整体心理结构与精神力量。 故本文的讨论围绕教师教学生活中的认知与智慧、意志与智慧、情感与智慧、
【学位授予单位】:西南师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G451

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【引证文献】
中国博士学位论文全文数据库 前3条
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中国硕士学位论文全文数据库 前6条
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【共引文献】
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【同被引文献】
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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7 魏明;论冯契的本体论思想[D];华东师范大学;2004年
8 张志泉;体验教育—当代教育的呼唤[D];曲阜师范大学;2004年
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【二级引证文献】
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1 王大磊;共和国中小学教师专业发展的政策研究[D];华东师范大学;2011年
2 何叶;幼儿教师教学实践智慧研究[D];西南大学;2012年
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2 李国徽;“教师批评权”的实现困境及对策研究[D];上海师范大学;2011年
3 刘磊;论语文教师的课堂智慧[D];湖南师范大学;2011年
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5 翟改欣;中等职业学校语文美育的现状与应对策略[D];河北师范大学;2008年
6 赵秋利;一位小学语文教师教育情感的叙事研究[D];河南大学;2009年
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3 丁建宁;超越的可能:作为知识分子的乔叟[D];华东师范大学;2009年
4 罗儒国;教师教学生活研究[D];西北师范大学;2007年
5 江玉娇;T.S.艾略特“秩序”理论批评研究[D];上海外国语大学;2008年
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1 郝晶晶;农村初中教师教学生活现状与改善路径研究[D];陕西师范大学;2010年
2 王翠;农村小学教师教学生活状态的个案研究[D];山东师范大学;2012年
3 张送祥;让老师走向快乐[D];西北师范大学;2012年
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5 汪翠芳;不可忽视的智慧—动画艺术的幽默[D];江西师范大学;2007年
6 孙玲;张爱玲小说[D];山东师范大学;2006年
7 高文动;冯契先生“理性直觉”论[D];华东师范大学;2009年
8 蔡延泉;被束缚的个性[D];曲阜师范大学;2007年
9 李成;玄奘“转识成智”理论研究[D];黑龙江大学;2007年
10 魏冬;成玄英庄学思想管窥[D];陕西师范大学;2005年
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