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《西南大学》 2006年
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个性化阅读及其教学环境构建

吴怀义  
【摘要】:个性化阅读受到普遍关注,但现实教育教学实践中,很多人将有个性的阅读和个性化阅读混淆,将有个性的阅读解读为个性化阅读。个性化阅读是一方面在阅读活动中呈现出个性倾向性和个性特征,另一方面通过阅读活动构建个性,实现个性的成长与发展。个性化阅读主要是阅读活动中呈现并构建阅读的知识与能力、过程和方法以及情感态度和价值观。个性化阅读主要呈现出四大特性:自主性、创造性、体验性、批判性。个性化阅读的构建关键在于阅读自我管理系统的建立。 个性化阅读的教学环境是影响师生个性化阅读的主客观要素的综合。它包括个性化阅读教学心理环境和物理环境。个性化阅读教学环境要达到阅读的教学目标,就必需使各个环境要素能够有利于学生阅读个性的有效呈现和有效构建,必需遵循三个原则:适宜性原则、综合性原则、变化性原则。作为复杂系统的教学环境,个性化阅读教学是个性化阅读教学环境的核心。当前阅读教学的失误在于:缺乏学生阅读个性的充分呈现和有效构建;缺乏教师阅读个性的充分呈现和有效构建。构建个性化阅读教学策略有四:指导和帮助学生建立个性化阅读自我管理体系:通过对话实现师生阅读个性的呈现与构建;通过自主、合作、探究的学习方式培养和发展学生阅读个性;个性化阅读与个性化写作相结合。对个性化阅读教学的评价需要侧重师生阅读个性的发展性,倡导评价主体多元化、评价内容综合化、评价方法多样化、评价方式过程化、评价标准差异化,如此方能为个性化阅读教学提供更为全面客观的评价。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.3

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【共引文献】
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