收藏本站
《西南大学》 2007年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

英国教师在职教育发展研究

杜静  
【摘要】: 英国民族性格中有着鲜明的“双重特质”:珍惜传统和超越传统。从某种意义上讲,这种独特的民族性格决定着英国历史的发展进程,也决定着英国教师在职教育的鲜明个性。对传统的珍惜使英国人对已有的习惯具有某种难以舍弃的执拗,以致于在许多国家开始依托师范学校进行师资培养之后的很长一段时期,英国还固守着以“师徒制”为主要方式的教师在职培养,乃至今天英国教师在职教育的许多特点如“校本培训”、“良师制度”、实践取向、职前职后的“一体化”等都可以从早期的“导师制”中寻找到明显的“踪迹”;对传统的超越使英国教师的在职教育在“导生制”和“校本培训”等方面又开创了世界的“先河”。在西方社会中,教育对传统的继承和僭越与社会政治经济紧密地交织在一起的情形,英国表现得最为突出。 有鉴于此,论文对英国教师在职教育发展的研究主要沿着纵(发展)、横(动因)两个维度展开,并通过对如下问题的探源建构本研究的整体框架:英国教师在职教育有着什么样的发展路径?驱使英国教师在职教育的发展动因是什么?英国教师在职教育有哪些鲜明特色?对我国又有怎样的启示?全文以导论开篇。导论主要介绍了选题缘由、研究现状,并通过概念厘定阐明了教师在职教育与教师培训、教师继续教育的差别。正文共四个部分:第一部分以历史发展为视角对20世纪80年代之前的英国教师在职教育进行纵向探讨和归因分析;第二部分从教师在职教育的目标、管理和实施等方面对20世纪80年代以来英国教师在职教育的现状进行解析;第三部分从时代动因、社会场域、实践诉求和理论导引四个方面对英国当代教师在职教育的发展动因进行探寻;第四部分剖析英国教师在职教育的优势、不足与走向,并提炼出对我国教师在职教育的借鉴意义。 从纵向发展来看,英国教师在职教育走过了一条从重视实践到强调理论再到实践中反思、从基于学校到依托高校再到回归学校、从职前教育与在职教育的“合流”到“分流”再到相互“衔接”的过程。具体说,它发端于1698年“基督知识促进会”组织的新任教师培训和农村教师培训。18世纪末19世纪初“导生制”和“见习教师制”出现,两者都是基于“教师”任职学校的培养模式,并在英国走了将近一个世纪的历程。1944年《麦克奈尔报告》颁布,现代意义上的教师在职教育开始走上正规化道路。1972年《詹姆斯报告》的“师资培养三段论”把缓慢发展的教师在职教育带进了渐次繁盛的时期。20世纪80年代后,英国教师在职教育由地方分权制管理逐渐转向加强“两极”(中央和学校),弱化中间(地方教育当局)的管理。同时,多重的教育目标、多样的教育模式、多元的教育类型以及不同层次的教育管理使教师在职教育走进了一个崭新的现代发展时期。经过不断改革,今天的教师在职教育已经走出了一条比较成熟的发展道路,呈现出以法规政策为机制保障、以实践反思为价值取向、以校本培训为主导模式、以伙伴合作为学习组织和以督察评估为促进手段的鲜明特色,并在教育立法、目标转型、机制运作、伙伴合作以及校本培训等方面对我国教师在职教育的发展提供了有益的借鉴。 从横向动因来看,英国教师在职教育走到今天,每个时期的发展都与当时的政治经济、教育文化以及与之关联的理论研究息息相关。工业革命的崛起、不同派系的博弈、初等教育的发展、师范学校的兴盛以及终身教育理念与教师专业理论的进展等,都是影响教师在职教育发展的重要因子。进入20世纪80年代后,英国教师在职教育的变革主要源于四个方面的动因:一是世界范围内掀起的全球化和信息化浪潮使教师在职教育面临更多的机遇和更大的挑战;二是撒切尔主义和“第三条道路”把英国教师在职教育推进一个“制衡”与“自治”交织、“竞争”与“合作”交融的社会场域;三是基础教育改革的强烈诉求和公众对教师职业的期待与诘难促使教师在职教育必须变革;四是教师知识理论和职业生涯理论为教师在职教育的改革和专业发展提供了新的理论依据。在这些因素的促动下英国教师在职教育正在沿着一条制度化、合作化、校本化和监督化的道路奋力前行。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G556.1

【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 李海燕;张先清;;英国合格教师资格标准修订简介[J];成都大学学报(教育科学版);2007年08期
2 王颖;;英国中小学教师在职培训政策的新动向[J];齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版);2008年06期
3 徐美娟;张民选;;教师提供:英国政府的挑战及应对策略[J];外国中小学教育;2006年12期
4 李盛兵;90年代澳门教师教育政策透视[J];比较教育研究;2000年S1期
5 和学新;教师教育体制变革发微[J];理论与现代化;2001年05期
6 张振朝,李淑坤;面对教师教育的几点思考[J];河北师范大学学报(教育科学版);2002年02期
7 杨景海;论教师专业化与教师教育体系的科学构建[J];松辽学刊(人文社会科学版);2002年02期
8 梁忠义,王春光;经济全球化与中国教师教育改革[J];比较教育研究;2002年S1期
9 林培英;;优化教师教育 开发教学资源[J];地理教育;2002年03期
10 胡志坚;中国教师教育体制改革中的三重困境及应对策略[J];哈尔滨学院学报;2004年08期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 ;求真务实 开拓创新 开创我市教师教育工作的新局面[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年
2 龚志武;;教师教育空间模式的转型研究[A];科学发展观与成人教育创新——2004年中国成人教育协会年会论文集(Ⅰ)[C];2004年
3 吕春菊;薛瑞香;;爱的真诚中[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年
4 郑国庆;;教师教育,地方师范院校面临全新的挑战[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(三)[C];2009年
5 夏俊;;美国教师专业发展学校的发展历史探析[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(20)——外国教师教育史、职业与成人教育史研究[C];2009年
6 姚建国;;立足国情 放眼未来 尽快完善教师资格认定和教师教育制度[A];第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集[C];2005年
7 曾晓东;;不同市场形态下开放教师教育的不同反应[A];2004年中国教育经济学学术年会论文(二)[C];2004年
8 刘春花;;教师文化:教师专业成长之应有视角[A];湖南省城市文化研究会第三届学术研讨会论文集[C];2007年
9 周红安;郑颖;;美国教师教育改革与发展的历史探析[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(20)——外国教师教育史、职业与成人教育史研究[C];2009年
10 陈时见;;教师教育的源起与流变[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(6)——中国教师教育史、职业教育与成人教育史研究[C];2009年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 查卫平 编译;美国呼吁提高教师教育质量[N];中国教育报;2005年
2 记者 张婷;落实教育规划纲要 加强和改革教师教育[N];中国教育报;2010年
3 马朝宏;老师的希望在老师的老师那里[N];中国教师报;2003年
4 徐辉 季诚钧;教师教育的国际经验与我国的现实选择[N];光明日报;2007年
5 河北省社科规划研究项目课题组河北师大 徐莉;走出“小师范”的圈子,走“大教师教育”道路[N];光明日报;2004年
6 碧特瑞丝·阿瓦勒斯;怎样培养21世纪的教师[N];中国教育报;2004年
7 安徽省怀远县实验小学 邵志武;新形势下的教师教育[N];中国电脑教育报;2004年
8 游海;推进教育创新 发展教师教育[N];江西日报;2004年
9 刘亚辉本报记者 刘昆;坚持教师教育本色[N];光明日报;2007年
10 本版编辑商报实习记者 王晨 人民教育出版社教师教育分社社长 刘立德 北京大学出版社教育出版中心主任 周雁翎 教育科学出版社教师教育用书编辑室主任 杨晓琳 北京师范大学出版社教师教育部编辑 石雷 华东师范大学出版社副社长 吴法源 李松;教师教育用书 多方求解愿景[N];中国图书商报;2008年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 杜静;英国教师在职教育发展研究[D];西南大学;2007年
2 于兴国;转型期中国教师教育政策研究[D];东北师范大学;2010年
3 黎志华;教师教育评价研究[D];华东师范大学;2011年
4 田腾飞;社会变革背景下南非的教师教育研究[D];西南大学;2012年
5 苗学杰;融合的教师教育[D];东北师范大学;2012年
6 曾能建;福建中小学教师教育发展研究(1949-2009)[D];福建师范大学;2010年
7 王萍;美国中小学教师教育发展研究[D];华中师范大学;2012年
8 张勇军;地方高等师范院校综合化发展研究[D];华东师范大学;2012年
9 张翔;教师教育U-S共生性合作问题研究[D];西南大学;2012年
10 杨慧文;变革中的教师教育范式:海峡两岸之比较研究[D];华东师范大学;2003年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 徐美娟;英国教师专业标准研究[D];上海师范大学;2007年
2 张博;英国职前教师反思能力培养探析[D];西南大学;2009年
3 谈力群;论信息化社会与教师教育[D];华中师范大学;2001年
4 殷晓峰;新时期山东省中小学教师教育策略研究[D];曲阜师范大学;2006年
5 凌奇;教师职业自我概念引领下的自主专业发展研究[D];吉林大学;2008年
6 段艳霞;综合性高校办理教师教育的研究[D];厦门大学;2002年
7 张岩;中小学教师教学反思的问题及对策研究[D];辽宁师范大学;2007年
8 齐丹丹;20世纪80年代以来美国教师专业化发展探究[D];东北师范大学;2008年
9 黄小文;基于教师专业发展的教师教育课程改革研究[D];湖南科技大学;2008年
10 李艳;大学精神与现代大学教师发展研究[D];南京航空航天大学;2008年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026