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《西南大学》 2007年
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我国普通高校创业教育课程设置探讨

张海燕  
【摘要】: 创业教育是二十世纪七十年代后期西方国家提出的一种新的教育理念,以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标。培养具有这些素质的人才能够更好的适应当今社会经济的迅速发展,加强我国人才在国际大环境中的竞争力。因此,在我国研究并实施创业教育具有现实和深远的意义。 如何实施创业教育是摆在高校面前的一个重要课题,需要认真的研究和实践。本文把创业教育放在通识教育理念的大环境中,作为一门公共基础课程来实施,希望既能在普通高校中普及创业教育的相关知识和基本技能,也能使真正想要创业的大学生获得更好的帮助。 本文分为五个部分: 第一部分是绪论部分,分析了创业教育研究的国内外背景、目前研究的现状和价值。现在创业教育在国内外的教育领域都引起了重视,但对它的理论和实践探索还处于一个较新的阶段,它的概念、作用也还颇有争议。这也正是研究价值的体现。 第二部分阐述了通识教育理念及其对我国普通高校公共基础课程改革的影响,并说明了在公共基础课程改革中设置创业教育课程的意义。我国普通高校的人才培养目标由培养“专业型人才”向培养“通用型人才”转变,通识教育所占的比重越来越大。教育目标的改变会导致课程设置的相应改变。在通识教育理念下设置能培养开创个性、开创能力的人才的创业教育课程也是顺势而行。 第三部分则对创业教育的概念作了界定,并在此基础上探讨了创业教育课程的目的和实施的具体目标,还对创业教育课程在大学课程体系结构中的位置进行了研讨。本文倾向于将创业教育定位于一种素质教育。至于培养的人才是就业还是创业,并没有做出要求。它主要是以开发和提高学生的创业基本素质为目标,培养学生具备从事创业实践活动所需的知识、能力和心理品质等的教育,使他们成为具有开创精神和开创能力的人才。 第四部分着重探讨了在通识理念下创业教育课程的实施问题,并尝试着提出了普通高校创业教育的实施方案。本文将创业教育作为一核心课程,下设十几门科目,对学生分层次、有侧重地实施,并在组织保障机构、师资等方面作了要求。 第五部分是结论部分,对全文进行总结。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G642.3

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