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《西南大学》 2007年
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中小学教师教学改革动力研究

胡白云  
【摘要】: 教学改革是教育事业发展必然经历的过程,是时代的呼唤。教学改革最终的施行关键是教师的实践。要探寻教学改革成功的秘诀,可以把教师作为突破口。与教师相关的问题,历来已经有过很多方面的研究,而对教师教学改革动力问题的关注则显得苍白。本研究试图从教师专业化发展的理念对此问题进行探讨,力求系统地阐述教师教学改革动力的定义、类型、来源以及激发和维持的策略等问题,以期对现有的教学理论和基础教育教学改革提供一些启示和借鉴。 全文共分为五个部分: 第一部分,前言。本部分讨论教师教学改革动力问题提出的缘由与研究的意义,对国内外相关研究进行综述,并对研究的思路进行了梳理。 第二部分,概述。本部分首先对研究中所涉及的关键概念“教师教学改革动力”进行了界定,并进一步阐述了教师教学改革的动力与教师专业化发展之间相互促进的关系。教师教学改革的动力属于教学动力的范畴,它是教的动力中的一个分支。笔者认为教师教学改革的动力是指教师对教学进行旨在使教学朝着更能促进学生发展方向的改变和革新的动力,它来源于教学外部的压力和教师自身对教学的不懈追求。教师专业化发展能够增强教师教学改革的动力,而教师教学改革的动力反过来也会促进教师专业化发展,它们之间相互促进。 第三部分,中小学教师教学改革动力现状与存在的问题。目前,中小学教师教学改革动力的现状不容乐观,存在的问题比较突出。本部分从教师教学改革动力缺乏持续的动力激励和维持机制两个方面对现状进行了分析;认为存在的突出问题有教师的观念落后、学校的管理制度滞后、教师教育低效、升学压力过大以及教学文化中的偏见等。 第四部分,激发与强化中小学教师教学改革内部动力的策略。本部分提出了激发和维持教师教学改革内部动力的策略。主要有:教师素质的自我完善;满足教师高层次的需要。 第五部分,激发与强化中小学教师教学改革外部动力的策略。本部分提出了激发和维持教师教学改革外部动力的策略。主要有:重视素质培训,探索多样化培训模式;健全教育机制,科学管理教师;改善工作条件,营造文化氛围;协调人际关系,调动教师积极性。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G632.4

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