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《西南大学》 2008年
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学业压力情境、人格特质对中学生学业压力应对策略一致性的影响

王丽  
【摘要】: 学业压力是中学生面临的最主要的压力。过去对压力与应对的研究集中在一般生活事件与一般应对策略。目前出现的新的研究趋势注重某一种具体领域内的压力与应对。本研究进行中学生学业压力情境下的应对策略一致性的研究正是这一趋势的体现。压力和应对策略是个体与情境相互作用的结果。应对策略不仅受到情境性质和类型的影响,还受到个体人格特质的影响。因此,在不同的压力情境中,应对策略使用会有怎样的变化正是本研究的目的所在。以往对压力的研究主要集中在负性压力事件对应对策略的影响上。本研究将正负性压力分别纳入考虑,考察其对应对策略的影响。这不仅不利于深化对中学生压力及其应对策略的研究和认识,也能在一定程度上丰富压力应对策略的研究,推动该研究的深入发展。 本研究采用综合化研究取向,把情境变量与个体变量相结合,把学业压力情境的类型与性质相结合,在具体学业压力情境下探讨应对策略使用的差异。研究中采用了问卷调查法、访谈法、重复性方差分析、回归分析等多种方法与技术对学业压力情境、人格特质与中学生学业压力应对策略一致性的关系进行系统探讨。本研究分为五个部分,依次包括中学生学业压力情境问卷的编制、中学生人格特质对应对策略的影响研究、不同类型学业压力情境对应对策略的影响研究、不同性质学业压力情境对应对策略的影响研究以及学业压力情境、人格特质对应对策略的影响研究。综合本研究得出了以下结论: 1.不同类型和性质的学业压力情境下,应对策略使用表现出一定的跨情境性。 2.不同人格特质的中学生在不同的压力情境下有相似的应对反应。 3.中学生在五种学业压力情境中,不论是正性还是负性,各类压力之间均存在显著差异。对中学生面对的负性压力主要是任务要求压力和挫折压力。 4.外向性、谨慎性、开放性和情绪性人格特质能在不同的压力情境中,有效地预测中学生应对策略的使用。
【关键词】:中学生 学业压力情境 人格特质 应对策略 一致性
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:B844.2
【目录】:
  • 摘要6-7
  • Abstract7-9
  • 1 问题提出9-12
  • 1.1 提出背景9-10
  • 1.2 研究意义10-12
  • 1.2.1 研究学业压力应对策略一致性是深化学业压力应对机制的迫切需要10
  • 1.2.2 研究学业压力应对策略一致性有助于丰富应对研究特质取向和过程取向10-11
  • 1.2.3 研究学业压力应对策略一致性是中学生心理健康教育发展的客观需要11-12
  • 2 研究基础12-21
  • 2.1 研究回顾12-19
  • 2.1.1 中学生学业压力情境的研究12-14
  • 2.1.2 中学生学业压力应对策略的研究14-17
  • 2.1.3 学业压力情境、人格特质对学业压力应对策略影响的研究17-19
  • 2.2 已有研究的不足19-21
  • 2.2.1 一般压力情境研究多,具体压力情境研究较少19
  • 2.2.2 影响应对策略的人格因素偏重特质研究取向19
  • 2.2.3 考察压力的情境偏重于压力类型,较少考察压力情境的性质19-20
  • 2.2.4 压力应对策略研究深度不够,缺乏对应对策略使用的一致性(时间上和情境中)的研究20-21
  • 3 研究理论构想与设计21-23
  • 3.1 基本构想21
  • 3.2 概念界定21
  • 3.3 基本假设21-22
  • 3.4 研究设计22-23
  • 3.4.1 研究方法:文献分析法、访谈法、问卷调查法22
  • 3.4.2 研究对象:全日制中学生22
  • 3.4.3 研究流程:(如下图)22-23
  • 4 研究一 中学生学业压力情境问卷的编制23-29
  • 4.1 研究目的23
  • 4.2 研究方法23
  • 4.3 研究对象23
  • 4.4 研究方法与程序23-25
  • 4.4.1 开放式问卷(见附录1)23-24
  • 4.4.2 封闭式问卷(见附录2)24-25
  • 4.4.3 问卷的施测25
  • 4.5 研究结果25-29
  • 5 研究二 中学生人格特质对学业压力应对策略的影响研究29-32
  • 5.1 研究目的29
  • 5.2 研究对象29
  • 5.3 研究工具29
  • 5.4 统计工具29
  • 5.5 结果与分析29-32
  • 5.5.1 中学生人格特质与应对策略的相关分析29-30
  • 5.5.2 中学生人格特质高低组在应对策略使用上的差异分析30-31
  • 5.5.3 中学生人格特质对其应对策略使用的回归分析31-32
  • 6 研究三 不同学业压力情境类型对应对策略使用的影响研究32-36
  • 6.1 研究目的32
  • 6.2 研究对象32
  • 6.3 研究工具32
  • 6.4 统计工具32
  • 6.5 结果与分析32-36
  • 6.5.1 不同压力情境中应对策略的性别特点32-33
  • 6.5.2 不同学业压力情境类型中应对策略使用的均值比较33
  • 6.5.3 不同学业压力情境类型中应对策略使用分析33-34
  • 6.5.4 不同学业压力情境类型中应对策略的方差分析34-36
  • 7 研究四 不同性质学业压力对应对策略使用的影响研究36-39
  • 7.1 研究目的36
  • 7.2 研究对象36
  • 7.3 研究工具36
  • 7.4 统计工具36
  • 7.5 结果与分析36-39
  • 7.5.1 学业压力现状分析36-37
  • 7.5.2 正负压力情境下应对策略使用状况37
  • 7.5.3 正负性压力情境下应对策略使用的差异分析37-39
  • 8 研究五 学业压力情境、人格特质对应对策略的影响研究39-46
  • 8.1 研究目的39
  • 8.2 研究对象39
  • 8.3 研究工具39
  • 8.4 统计工具39
  • 8.5 结果与分析39-46
  • 8.5.1 学业压力情境类型、人格特质与应对策略之间的相关39-40
  • 8.5.2 学业压力情境类型、人格特质对应对策略之间的影响40-46
  • 9 总讨论46-52
  • 9.1 问卷编制和测量工具46
  • 9.2 中学生人格特质对学业压力应对策略的影响46-47
  • 9.3 不同学业压力情境类型对应对策略使用的影响47-48
  • 9.4 不同性质学业压力对应对策略使用的影响48-49
  • 9.4.1 中学生的学业压力现状48
  • 9.4.2 正负压力情境下应对策略使用48-49
  • 9.5 学业压力情境、人格特质对应对策略的影响49-50
  • 9.6 本研究的创新之处50-51
  • 9.7 本研究有待完善和深入之处51-52
  • 10 总结论52-53
  • 参考文献53-56
  • 附录56-68
  • 后记68-70

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10 小可;72.9%小学生要“挤时间”发展兴趣[N];贵阳日报;2007年
中国博士学位论文全文数据库 前2条
1 陈旭;中学生学业压力、应对策略及应对的心理机制研究[D];西南师范大学;2004年
2 陆洋;中学生担忧的一般倾向性和内容特殊性研究[D];华东师范大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 王凯丽;大学生学业压力研究[D];青岛大学;2010年
2 赵晓旭;初一、初二学生学业情绪和学业压力的现状、关系及对策[D];天津师范大学;2013年
3 钟萍;普通初中学生学业压力和学习困难现状的调查研究[D];辽宁师范大学;2013年
4 徐广芳;高中生学业压力与内外化问题的关系[D];山东师范大学;2014年
5 申春梅;体育游戏对缓解初中生学业压力反应的影响研究[D];西南大学;2010年
6 丛彭彭;初中生学业压力、自主性动机与学业投入的关系[D];陕西师范大学;2012年
7 刘蓉;高中生学业压力、自我效能感及应对方式对学习倦怠的影响[D];湖南师范大学;2010年
8 王甜甜;体育锻炼对肥胖高中生时间管理倾向和学业压力的影响[D];江西师范大学;2011年
9 陈大国;城镇籍初中生应对方式、学业自我效能感与学业压力的研究[D];曲阜师范大学;2012年
10 聂含聿;指导性音乐想象对缓解硕士三年级学生学业压力影响的实验研究[D];华东师范大学;2013年
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