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《西南大学》 2008年
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思想政治教育的自我教育研究

王新刚  
【摘要】: 随着思想政治教育学科理论研究的不断深入和教育实践活动的拓展,如何发挥人的主体性,增强思想政治教育有效性的问题显得比较突出。而在思想政治教育活动中自我教育就是人的主体性的发挥的主要表现之一。本文对思想政治教育的自我教育主要从以下三个部分进行了研究: 第一部分,主要研究了思想政治教育自我教育的含义、理论基础和研究价值。思想政治教育的自我教育是指受教育者在外在思想政治教育活动引导下的一种积极能动的反映,具体来说,就是在思想政治教育过程中,受教育者根据教育要求和自我的思想政治道德水平,积极主动地确立教育目标并选择教育内容,通过对的思想政治道德自我的认知、体验、调控和改造,以达到符合社会所要求的思想观念、政治观点和道德规范的高度自省的教育活动。 思想政治教育自我教育的理论基础主要有马克思主义的人的本质理论和人的全面发展理论、马克思主义的内因和外因的辩证关系理论和人的主观能动性理论以及马克思主义经典作家关于“自我教育”的论述等。研究思想政治教育的自我教育理论有助于对我国自我教育传统及理论传承和发展,有助于完善思想政治教育的理论体系;有助于增强思想政治教育的实践效果,推进中国当代马克思主义大众化,实现用马克思主义中国化的最新理论成果武装人民,促进德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的培养。 第二部分,主要研究了思想政治教育自我教育的过程,它主要包括自我教育目标的制定、自我教育内容的选择、自我教育活动的运行、自我教育的效果评估以及自我教育的调整完善等。 思想政治教育自我教育的目标,是指自我教育主体根据社会要求和人的发展需要,通过思想政治教育的自我教育使自身的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期结果;它是开展思想政治教育自我教育活动的前提,有助于提高自我教育主体的自觉能动性,是检验思想政治教育自我教育效果的重要依据;其制定的主要依据有社会发展的要求、思想政治教育的目标、自我教育主体因素和自我教育活动开展的物质条件和社会文化精神条件等。 思想政治教育自我教育内容的选择是一个动态的过程,主要通过以下途径完成:剔除自我教育中自发的不科学的教育内容,获得科学的教育内容;剥离自我教育内容中的非德育成分,获得思想政治教育自我教育的一般内容;最后依据自我教育的目标选择出符合自我教育主体的接受和发展规律的具体内容。 思想政治教育自我教育活动的运行是以自我教育意识的产生为基础,经过思想政治教育自我教育的认知、体验、调控,最后形成行为的过程,是内在思维活动和外在实践活动的统一,是自我教育主体的心理活动和社会规范要求的有机结合。思想政治教育自我教育实践活动的运行之后,需要对其效果进行评估,肯定其积极效果,对于偏离思想政治教育自我教育目标的活动进行调整完善。 第三部分,主要探讨了思想政治教育自我教育实现的原则、条件和途径。思想政治教育自我教育的实现主要遵循思想政治教育的主导性和自我教育主体性相结合的原则、个体自我教育和集体自我教育相结合的原则、自我教育的工具性和目的性相结合的原则、自我教育的思想改造和行为约束相结合的原则。 科学的教育内容是社会规范和自我教育主体能动选择的结合,自我教育内容的科学性是实现自我教育的首要条件;主体性的发挥是实现自我教育的内在动力,它贯穿于自我教育活动的始终,主体性的停止意味着自我教育活动的终止;自我教育环境是自我教育活动得以开展的外在因素,它作用于自我教育的各个环节,决定着自我教育活动开展方式方法的选择。 实现的途径主要有自我学习、自我修养、实践锻炼批评和自我批评等。自我学习是思想政治道德知识的自我认同、自我选择和自我接受的过程。自我认同、自我选择和自我接受是自我学习的三个基本步骤。思想品德的自我修养是以人的政治态度、思想意识和道德品质为基本内容的修养活动,具体形式主要有立志、自省、克己和慎独等。实践锻炼主要包括劳动锻炼、社会实践和业务学习等,劳动锻炼是让人直接参加劳动,养成劳动习惯,热爱劳动人民;社会实践活动,主要是让人体验生活,通过座谈、访问、调研等直接了解社会情况,获得对社会的认知等,它们共同构成了思想政治教育自我教育实现的重要途径。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:D64

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