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《西南大学》 2008年
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体验式教学设计研究

陈亮  
【摘要】: 教学既是一种生命活动,又是提升生命意义与价值的手段与途径。教学设计就是旨在促使教学活动更具生命性、发展性与有效性的一种活动。体验式教学设计摒弃传统教学设计中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路,采用以学习体验生成为内在主线的内发创生式设计思路。这种以学生即时的学习体验为重心,充分关注与体验相关联的人的现实生活与生命意义的展开,高度关怀知识意义与学生完整精神与生命成长的教学设计突破了传统教学设计中只见零碎的“知”不见完整的“人”,只为僵化且未知的“将来”不为鲜活且实在的“现在”,只求外在的行为规范设计而忽视内生的心理体验设计的局限,变革了传统教学设计中过分注重知识传递而忽视体验生成的不合理的行为方式与思维方式,标志着一种有助于实现人的理性发展与感性发展有机整合、教学的科学化与人文化辩证统一的新的设计思想的诞生。 体验式教学设计是从教学理论和教学心理的视角出发,以实践性问题解决为逻辑起点,以学习体验的生成为重心,以复杂适应系统理论为本体论依据,以情境学习理论为认识论依据,以实践智力理论为价值论依据,以实践性思维的训练为直接目标,以完整精神与生命的成长为最终旨趣的一种内发创生式教学设计。这实质上是一种基于实践性问题解决的“学程式”教学设计。“学程式”的特点表征在体验式教学设计更重视对学习环境进行创设,更重视对学习体验的引发,这使得体验式教学设计具有较好的信度和内在效度;“基于实践性问题解决”的特点表征在体验式教学设计以实践性问题解决为依托,因而更具操作性与推广性,这使得体验式教学设计具有较好的外在效度。由此,以学习体验的运行与生成为内在主线,以实践性问题的有效解决为外显中轴的体验式教学设计是具有较好信度与效度的内发创生式教学设计。 体验式教学设计研究遵循了“需求探析→理论构想→实证检验→原理总结”的研究思路,综合运用调查研究法、理论研究法和实验研究法对体验式教学设计的必要性、合理性、本体性、有效性与原理性进行了系统而科学的研究。本研究具体以“问题解决是体验式教学的土壤,问题解决的有效性体现于问题的信度与效度两个指标,实践性问题是具有信度与效度的有效问题,实践性问题的有效解决指向于实践性思维的训练”为体验式教学设计的内在逻辑,着重依从于实践性思维的目标价值与手段价值去设计凸显实践性思维的目标系统;依从于知识的情境性以及认知活动的复杂性去设计基于实践性问题的内容系统;依从于学校情境内外实践性问题解决的同构性以及实践性问题解决的多元性去设计依托实践性问题解决的过程系统;依从于学习体验的发生结构以及教学活动的自组织性去设计促使学习体验生成的组织系统。由此,体验式教学设计系统是一个涵盖凸显实践性思维的目标系统设计、基于实践性问题的内容系统设计、依托实践性问题解决的过程系统设计以及促使学习体验生成的组织系统设计的教学设计系统。 在对体验式教学设计的理论基础、系统建构,以及体验式教学设计思想在数学领域的实验验证进行透彻剖析与深入研究的基础上,本研究归结出了体验式教学设计的四大基本原理:第一,体验式教学是一个通过“为实践而教”,使学生“为实践而学”,并且在实践中“学会成事”、“学会成人”的教学系统,由此演绎出体验式教学目标设计的“实践化成原理”;第二,体验式教学是一个教师与学生之间不断相互适应的复杂适应系统,由此演绎出体验式教学师生关系设计的“互适应原理”;第三,体验式教学是一个无序与有序交替运演而涌现的自适应系统,由此演绎出体验式教学系统设计的“自组织原理”;第四,体验式教学是一个具有整体情境与动力作用的教学系统,由此演绎出体验式教学情境设计的“心理场原理”。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G420

【引证文献】
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8 彭杜宏;基于问题解决的大学生团队学习认知互动分析[D];苏州大学;2009年
9 胡谊;专长的实质:限制与精致[D];华东师范大学;2004年
10 李安;刑事裁判思维模式研究[D];中国政法大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 徐海平;“问题解决”方法在历史教学中的运用与研究[D];云南师范大学;2005年
2 郭海杰;中学数学学困生问题解决中的元认知知识、技能培训[D];首都师范大学;2004年
3 蔡翠苹;数学问题解决中的直觉思维[D];福建师范大学;2005年
4 邱丽娟;论初中数学开放题教学[D];山东师范大学;2006年
5 陈文胜;问题解决及其对数学教育的启示[D];福建师范大学;2001年
6 张远峰;促进小学生数学问题解决的教学设计研究[D];东北师范大学;2005年
7 李春明;“问题解决”教学模式在地理教学中的应用研究[D];华中师范大学;2005年
8 蒋永红;合情推理与数学学习[D];华中师范大学;2005年
9 吴好勤;高中生有机化学问题解决思维策略课堂训练的实验研究[D];湖南师范大学;2005年
10 傅琳;中学数学研究性学习模式的实践研究[D];上海师范大学;2005年
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