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《西南大学》 2009年
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我国大学英语教育功能定位反思

吴静  
【摘要】: 全球化时代的来临,英语教育尤其是大学英语教育在当今已经不单是作为一门学科而存在,而是具备了社会化、政策化的特点。英语教育传入我国,从京师同文馆开设科目至今已有百余年的历史了,随着社会变迁,英语教育的功能定位也在悄然发生着改变,而身在其中的我们却少有关注。随着高等教育的飞速发展,大学英语教育的诸多问题也逐渐暴露出来,社会对大学英语教育的功能定位认识上存在模糊和盲目,使得大学英语教育的负面影响愈演愈烈,微观教学实践与人才培养目标尤其相对脱节,大学生接受英语教育的目的及英语教育本身的功能都出现不同程度的扭曲。导致问题的原因固然纷乱芜杂,但如果抽丝剥茧,最终我们可以把目光集中到一点:我国大学英语教育的功能定位问题。当前我国大学英语教育缺少的正是合理的功能定位,如何构建起一套适合、同时能够保障大学英语教育持续、健康、稳定发展的功能定位体系,是我们急需解决的问题。 我国的大学英语教育需要重新审视自身的学科追求和周围的社会环境,及时调整自身的角色和功能。由于诸多原因,致使我国的大学英语教育没有及时调整好自己的位置,明确自身的功能,从而引发了其定位混乱问题,严重影响了自身功能的有效发挥。合理的功能定位是大学英语教育发展的关键所在。教育追求和社会发展的需要之间,没有找到合理的空间定位,导致资源浪费,办学质量和社会效益低下,这是长期的关键问题所在。诸多学者评判当前的大学英语教育近乎为疯狂状态,而教育的效果却仍停留在“哑巴英语、聋子英语、烧不开的热水”中,英语教育的尴尬处境在我国愈演愈烈,我们的大学英语教育从来没有像这个时代一样得到如此的“厚爱”,也从未像现在一样遭受如此多的诟病与指责,大学英语教育的功能定位开始变得模糊和扭曲。有鉴于此,我们需要深刻反思我国大学英语教育的得与失,站在时代前沿,溯本清源,探究我国大学英语教育功能定位的发展轨迹,还大学英语教育一个公正的评价。 本文拟我国大学英语教育功能定位为研究对象,从历史的角度对我国百余年英语教育发展的演变历程进行详细回顾总结,重现我国大学英语教育功能定位的变化过程,从教育社会学角度深刻反思并分析了引发其变化的主要原因,客观上评价当前我国的大学英语教育状况。在此基础上,从功能定位的内涵出发。提出完善我国大学英语教育功能定位的四点可行性建议。以期对我国的大学英语教育发展与研究做出点滴贡献。 外语教育,牵涉到一个国家的政治、经济、外交政策和周边环境以及国际上语言的使用情况等,在推行英语全球化的今天,英语教育尤其培养社会精英的大学英语教育,为我们的经济发展、科技文化交流创造了便利条件,但若过分抬高它的社会地位,对其功能定位认识盲目不清,就会造成大学英语教育规模无节制的发展和“万般皆下品,唯有英语高”的错误景象,导致教育资源浪费,甚至民族文化的衰落。我们应反思历史,在改革中求生存,在继承中求发展,客观评价当前的大学英语教育现状,摆正其在我国的合理功能定位,推动我国大学英语教育的健康发展。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:H319

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