收藏本站
《西南大学》 2009年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

高中生科学本质观及其影响因素的研究

严文法  
【摘要】: 提高全体学生的科学素养是世界各国科学教育的主要目标,也是当前我国普通高中科学课程改革的重要课程理念,而对科学本质良好的理解是科学素养的核心成分之一,加强科学本质观的教育,培养学生对科学本质良好的理解可以更好地促进高中生科学素养的发展。我国科学教育界对科学本质的研究起步相对较晚,已有研究成果较少,对高中生科学本质观发展现状及其影响因素缺乏系统深入地探讨。因此,对高中生科学本质观及其影响因素的研究具有一定的理论和实践意义。 当前主要科学教育组织与科学教育家普遍认同的科学本质包含的方面主要有科学基于经验证据、观察与推论的区别、定律与理论的功能与关系、创造与想象力在科学研究中的作用、科学研究的理论负荷性、科学知识的暂定性以及科学的社会文化嵌入性等七个方面。本研究基于以上科学本质教育中普遍认同的方面,运用质和量相结合的方法对下列问题进行了探讨:(1)高中生科学本质观发展水平与特点,包括高中生对科学本质所包含各个方面的理解水平、发展特征、性别差异和发展平衡性;(2)影响高中生科学本质观发展的因素研究,主要包括高中科学教师对科学本质所包含各个方面的理解水平;普通高中科学学科课程标准对科学本质有关方面的呈现与要求;新课标高中科学学科教材中科学本质有关方面的呈现。 本研究运用的工具及方法主要有:(1)改编自Lederman的VNOS-C和Khalick的VNOS-HS的开放式问卷《高中生科学本质理解问卷》和《高中科学教师科学本质理解问卷》(2)半结构个别访谈和群组访谈;(3)结构化的文本分析法。本研究在借鉴当前国际科学本质研究普遍采用的更为质朴(more na(?)ve)、混合(mixed)以及更为理性(more informed)理解三级水平评价指导方案的基础上,结合当前国际科学本质教学研究纳入的“显性(explicit)”和“隐性(implicit)”概念,将评价指导方案重新建构为:显性质朴(explicit na(?)ve)、隐性质朴(implicitna(?)ve)、混合(mixed)、隐性理性(implicit informed)、显性理性(explicit informed)五级水平评价指导方案。经检验,开放式问卷及评价指导方案具有良好的内容效度和信度。本研究的主要结论如下: 1.高中生科学本质观发展水平与特点的研究结果: (1)年级因素对高中生的科学本质总体理解有显著主效应。高中生对科学本质的理解随着年级的升高而发展,高二年级是高中生对科学本质理解的快速发展期,而高三年级则趋于稳定。 (2)性别因素对高中生的科学本质总体理解有显著主效应。从整体发展趋势来看,女生在各个年级对科学本质的理解均要好于男生,但仅在高一年级上存在显著性差异。从男女生各自的年级发展特点来看,男女生对科学本质的理解均在高二年级快速发展,而在高三年级趋于稳定。 (3)高中生对科学本质有关方面理解的平衡性研究表明:高中生对科学本质所包含的各个方面的理解具有不平衡性,而且科学本质所包含各个方面两两之间的相关系数均较低。 (4)从高中生对科学本质所包含各个方面理解的年级特征来看,年级因素对高中生经验证据、观察推论、创造想象、理论负荷、暂定性等五个方面的理解均有显著的主效应,但是年级因素对高中生定律与理论的区别以及社会文化嵌入性的理解没有显著主效应。 (5)从高中生对科学本质所包含各个方面理解的性别特征来看,女生对各个方面的理解均优于男生,但性别因素仅对高中生经验证据的理解有显著主效应,而对除此之外的六个方面均没有显著主效应。从男女生各自的年级发展特点来看,男女生在对科学本质各方面的理解上表现出了不同的特点:男生在对经验证据、观察推论、创造想象、理论负荷、暂定性五个方面的理解上均显示出在高二年级快速发展而高三趋于稳定的特点,而女生除了在对观察推论的理解上表现出在高二年级快速发展以外,其余各方面均表现为在各年级发展平缓。 (6)从对科学本质所包含各方面的各级理解水平的特点来看,高中生达到对科学本质所包含各方面的理性理解水平(包含显性和隐性)的比例除了理论负荷和暂定性两方面外均低于50%;从年级发展特征来看,高二年级是经验证据、观察推论、创造想象、理论负荷、暂定性、社会文化嵌入性6个方面理性理解(含隐性、显性)的快速发展期。 2.高中科学教师科学本质观发展水平与特点的研究结果 (1)通过对高中科学教师科学本质有关方面理解的平衡性进行研究发现,高中科学教师对科学本质所包含各个方面的理解具有不平衡性,并且各方面两两之间的相关系数比较低。 (2)从对科学本质理解的性别特征来看,男性教师对创造想象和社会文化嵌入性两方面性质的理解显著优于女性教师,而在经验证据、观察推论、定律理论、理论负荷、暂定性五个方面以及总体得分上没有显著差异;从对科学本质所包含各个方面的各级水平的理解角度来看,男性科学教师仅在对创造想象的理性理解水平(含隐性和显性理性理解)上显著高于女性教师,而在对其它方面的理性理解水平上两者均未表现出显著性差异。 (3)高中科学教师与学生在对科学本质所包含的各方面的理解得分以及总分上均存在显著性差异,高中生显著高于高中科学教师。而从不同方面的各级水平的发展特点来看,高中生在各个方面的理性理解水平(含隐性和显性理性理解)上均显著高于高中科学教师。 (4)从对科学本质所包含各个方面的各级理解水平的特点来看,除了理论负荷,高中科学教师达到对科学本质所包含的其它方面的理性理解(含隐性、显性)水平的比例均低于50%。 3.普通高中科学学科课程标准科学本质有关方面的呈现研究的主要结论 (1)从各科课程标准对科学本质教育总目标的呈现方式来看,各学科课程标准都能以隐性或显性理解的方式传达出将培养学生对科学本质的理解作为课程目标的信息。 (2)从对当前科学本质所包含各个方面的具体呈现方式来看,各科课程标准均能对其中一些方面予以显性理性理解呈现,但对有些方面是以隐性理性、混合、隐性质朴理解的形式呈现的,而且还对有些方面未予以呈现。 4.普通高中科学学科教材科学本质有关方面呈现研究的主要结论 (1)本研究所选择分析的教材都能对科学本质的一些方面以显性理性的方式予以呈现,但对有些方面是以隐性理性、混合、隐性质朴理解的形式呈现的,而且还对有些方面未予以呈现。 (2)从教材对课程标准中科学本质有关方面要求的实现程度来看,所分析的教材均能较好地实现课程标准中科学本质有关方面的呈现要求。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G633.98

知网文化
【引证文献】
中国期刊全文数据库 前1条
1 严文法;李彦花;;基于科学本质的鲁科版高中化学教材研究[J];化学教学;2012年12期
中国硕士学位论文全文数据库 前7条
1 马冠中;高中物理教科书力学定律主题中科学定律本质教学的描述与评估[D];华东师范大学;2011年
2 马俊萍;中学教师科学本质观现状及学生科学本质提高策略研究[D];陕西师范大学;2011年
3 徐珊珊;化学师范生科学本质观的调查研究[D];东北师范大学;2011年
4 高育蒙;高中生物学中HPS教育对学生科学本质观的影响[D];浙江师范大学;2012年
5 曹阳;STS教育视域下的中学生科学素养的问题研究[D];东北财经大学;2012年
6 杨锶;小学科学教师科学本质观的现状调查研究[D];西南大学;2013年
7 郑舒月;在科学素养视角下的元素周期表和元素周期律的教材比较[D];天津师范大学;2013年
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 刘儒德,倪男奇;论学生的科学本质观[J];比较教育研究;2002年08期
2 梁建军;化学史教育:理解科学本质的切入口[J];滁州职业技术学院学报;2004年01期
3 梁永平;;论理科教科书科学本质文本话语的重建[J];湖南师范大学教育科学学报;2005年06期
4 王秀红;历晶;;运用科学史培养初中生的科学本质观[J];化学教育;2005年12期
5 胡卫平;;科学教育的研究趋势与展望[J];华东师范大学学报(教育科学版);2007年04期
6 刘健智;;从科学的本质看科学教育的发展趋势[J];高等教育研究;2006年08期
7 梁永平;;促进学生科学本质理解的教学设计[J];化学教学;2008年09期
8 刘克文;试论科学的本质及其在科学教育中的价值[J];教育科学;2003年02期
9 梁永平;理科教师科学本质观调查研究[J];教育科学;2005年03期
10 梁永平;;对我国《科学课程标准》中科学本质教育目标的反思与建议[J];教育理论与实践;2006年12期
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 陈维霞;科学本质观的调查研究及对理科师范教育的启示[D];南京师范大学;2006年
2 崔虹;中学化学教师科学本质观与其课堂教学行为选择的研究[D];东北师范大学;2007年
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 查有梁;;三论新课程改革的“软着陆”[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2009年03期
2 李德龙;新时期初中阶段教育创新趋向[J];鞍山师范学院学报;2001年02期
3 陈卫东,崔宏宇;注重非智力因素培养 优化数学认知结构[J];安阳师范学院学报;2004年02期
4 王宏明;刘义;李长军;;高师物理探究式学习的研究[J];白城师范学院学报;2007年06期
5 李红;教师教学监控能力的培养[J];北方论丛;2001年02期
6 崔伟奇;张晓丰;;论创新教育的“通识”基础——以建设国家创新体系为目标[J];北京化工大学学报(社会科学版);2006年04期
7 肖俊华;尹高飞;;国家骨干高职院校专业核心课程标准建设探索[J];北京劳动保障职业学院学报;2012年02期
8 唐田,刘恩山;对中、美初中生物学课程标准中目标及内容的比较[J];比较教育研究;2001年01期
9 刘儒德,倪男奇;论学生的科学本质观[J];比较教育研究;2002年08期
10 张红霞,郁波;国际小学科学课程改革的历史与现状[J];比较教育研究;2003年08期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 唐光旭;;高校体育教育专业运动生理学课程教学改革探讨[A];2009全国运动生理学发展与学科建设研讨会论文集[C];2009年
2 马聪彩;;青少年科学素质培养初探[A];中国科普理论与实践探索——公民科学素质建设论坛暨第十八届全国科普理论研讨会论文集[C];2011年
3 米佳琳;刘继和;;科学素养教育在我国初中化学课程目标中的发展研究[A];科技创新与产业发展(B卷)——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年
4 王磊;黄鸣春;刘恩山;;美国《科学教育的框架(k-12):实践、交叉概念、以及核心观念》述评[A];中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集[C];2012年
5 王鹃;陈敬全;;借鉴国外科普创作经验,更新科普创作理念[A];中国科普作家协会2009年论文集[C];2009年
6 马恒通;;关于图书馆学理论与实践问题的再思考——置疑《图书馆学研究不应脱离实际》[A];第四次图书馆学基础理论学术研讨会论文集[C];2003年
7 崔伟奇;;论创新教育的“通识”基础——以建设国家创新体系为目标[A];“青年科学家创新与社会条件支持系统”课题研究论文集[C];2006年
8 丁永为;;二十一世纪初杜威教育理论研究的回顾与展望[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(16)——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
9 杨宝山;;欧美国家开展科学教育对我国的启示[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(19)——外国教学与课程教材史研究[C];2009年
10 王旋;许小东;刘颖;;简约:理论与实践的结合点——教练方法研究及应用再探讨[A];自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集(3)[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 翟艳芳;全球教育的理念与实践[D];华中科技大学;2010年
2 雷冬玉;基础教育课程改革预期目标的偏离与调控研究[D];湖南师范大学;2010年
3 温雪梅;教育国际化与中国高等教育国际化服务发展研究[D];湖南师范大学;2010年
4 邓磊;我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究[D];西南大学;2011年
5 赵逸庶;高中物理科学探究活动实施现状研究[D];西南大学;2011年
6 冯旭洋;论教育“主体”[D];华东师范大学;2011年
7 米广春;科学思维培养的实证研究[D];华东师范大学;2011年
8 姚志敏;课程改革背景下的教师课程执行力研究[D];上海师范大学;2011年
9 耿淑玲;基于人文关怀的科学课程的构建[D];湖南师范大学;2011年
10 孟献华;基于化学史教学的理论与实践研究[D];南京师范大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 朱冠章;利用科学史传达科学本质的高中物理教学研究[D];广西师范学院;2010年
2 李秋丽;基于探究性学习环境的初中生批判性思维的研究[D];广西师范学院;2010年
3 张鹏;多元文化背景下高中生数学学习态度比较研究[D];辽宁师范大学;2010年
4 曲晶;初中生物理学习兴趣的研究[D];辽宁师范大学;2010年
5 张岩;中学物理探究课的设计与实施[D];辽宁师范大学;2010年
6 苏晓莉;高中物理教学中学生提出问题能力的培养[D];辽宁师范大学;2010年
7 赵姝婷;新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D];辽宁师范大学;2010年
8 孙荣;课堂教学中关于培养学生质疑能力的研究[D];苏州大学;2010年
9 周海荣;中职数学教学中实施情感教育的策略[D];苏州大学;2010年
10 周小英;农村初中化学探究式实验教学的研究[D];苏州大学;2010年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 丁邦平;HPS教育与科学课程改革[J];比较教育研究;2000年06期
2 魏冰;“科学素养”探析[J];比较教育研究;2000年S1期
3 刘儒德,倪男奇;论学生的科学本质观[J];比较教育研究;2002年08期
4 郭元婕;"科学素养"之概念辨析[J];比较教育研究;2004年11期
5 袁维新;;国外科学史融入科学课程的研究综述[J];比较教育研究;2005年10期
6 袁维新;;国外关于科学本质教学的研究[J];比较教育研究;2009年01期
7 魏冰;科学史、科学哲学和科学教学[J];比较教育研究;1999年03期
8 许弟余;许国梁;;STS教育是科学教育与人文教育融合的教育[J];四川职业技术学院学报;2008年04期
9 邱俊元;;从STS教育入手培养学生的学习兴趣[J];赤峰学院学报(自然科学版);2007年06期
10 曹静;林长春;;初中科学教师科学本质观的现状调查[J];重庆师范大学学报(哲学社会科学版);2009年05期
中国重要报纸全文数据库 前1条
1 ;[N];人民日报;2006年
中国博士学位论文全文数据库 前8条
1 梁永平;理科教师科学本质观及其教学行为发展研究[D];西北师范大学;2006年
2 赖小琴;广西少数民族地区高中学生科学素养研究[D];西南大学;2007年
3 刘健智;综合与分科科学课程的标准和实施结果的比较研究[D];西南大学;2007年
4 张新宇;化学教科书中元素知识的系统研究[D];华东师范大学;2009年
5 何穗;上海、加州两地化学课程内容的微观比较[D];华东师范大学;2009年
6 王晶莹;中美理科教师对科学探究及其教学的认识[D];华东师范大学;2009年
7 李艳梅;科学哲学视域下反映真实科学的理科教学策略研究[D];东北师范大学;2009年
8 黄晓;体现科学本质的科学教学[D];华东师范大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 季薛庆;科学本质课堂教学实证研究[D];华东师范大学;2011年
2 林梦婉;中美科学教师科学本质观比较研究[D];华东师范大学;2011年
3 马俊萍;中学教师科学本质观现状及学生科学本质提高策略研究[D];陕西师范大学;2011年
4 张冠男;大连市开发区小学高年级学生科学素养的调查研究[D];辽宁师范大学;2011年
5 李婷婷;初中科学教师科学本质观比较研究[D];杭州师范大学;2011年
6 赵睿;基于STS教育理念下的科学教育专业课程设置的研究[D];长春师范学院;2011年
7 史亮;非正规教育视域下中国公众科学素养的发展探究[D];河北师范大学;2011年
8 袁凤菊;科学精神教育及其在我国基础教育中的缺失[D];郑州大学;2011年
9 朱岚;高中文科学生化学教育与科学素养培养的研究[D];苏州大学;2011年
10 程喆;提高中学生科学素养的思考与实践探略[D];广西师范大学;2001年
【二级引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 骆芳;分科与合科对初中理科教师科学本质观的影响研究[D];首都师范大学;2012年
2 杨锶;小学科学教师科学本质观的现状调查研究[D];西南大学;2013年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 钟启泉;国外“科学素养”说与理科课程改革[J];比较教育研究;1997年01期
2 丁邦平;HPS教育与科学课程改革[J];比较教育研究;2000年06期
3 刘儒德,倪男奇;论学生的科学本质观[J];比较教育研究;2002年08期
4 魏冰;STS与理科课程改革[J];比较教育研究;1999年02期
5 魏冰;科学史、科学哲学和科学教学[J];比较教育研究;1999年03期
6 衷克定;教师策略性知识的成分与结构特征研究[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年04期
7 潘玉进;建构主义理论及其在教育上的启示[J];东北师大学报;2000年04期
8 佘浩云;物理教育在提高国民科学素养中的作用[J];怀化师院学报(自然科学);2003年02期
9 罗雅萍;成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为[J];湖州师范学院学报;2002年04期
10 魏冰;高中生对科学知识本质认识状况的调查报告[J];教学与管理;1998年Z2期
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 朱星昨;在物理学科教学中进行科学观教育的研究[D];首都师范大学;2005年
2 陈维霞;科学本质观的调查研究及对理科师范教育的启示[D];南京师范大学;2006年
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 张骏;;从“像科学家那样搞科学”谈起——科学探究要“形”似,更要“神”似[J];小学科学(教师);2010年02期
2 盛晓庆;邵晨;;生物学史在高中课堂教学中的教育价值和教学策略[J];科技信息(学术研究);2008年18期
3 赖小琴;;国外科学本质研究述评[J];广西教育学院学报;2009年01期
4 刘冰;陈厚;倪文莉;;以科学本质为基础的研究型教学新思路[J];高等理科教育;2011年03期
5 施同芳;科学本质的伦理思考[J];江南论坛;1996年05期
6 朱颖峰;;认识中学课改的几点重要性[J];新课程(教育学术版);2008年11期
7 彭学青;;揭示科学本质的物理实验及课堂应用[J];新课程研究(基础教育);2010年06期
8 王晶莹;;美国中小学教师基于探究教学的专业化发展项目述评[J];全球教育展望;2011年02期
9 王晶莹;;美国中小学教师ICAN探究教学培训项目的实证调查[J];全球教育展望;2011年06期
10 项红专;;美国科学史教育特色——理解科学本质[J];外国中小学教育;2006年08期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 王新军;王海东;王庆宪;;中医临床事业的困惑、症结与出路[A];中华中医药学会中医药传承创新与发展研讨会专辑[C];2007年
2 王文青;林长春;;国外科学课程标准中的HPS教育目标比较[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];2009年
3 徐茂军;;药用植物道地性现象的科学本质——中药现代化的一个基本研究课题[A];第八届全国药用植物及植物药学术研讨会论文集[C];2009年
4 张瑞;王新军;王庆宪;;中医教育事业的困惑、症结与出路[A];中华中医药学会中医药传承创新与发展研讨会专辑[C];2007年
5 王冠丽;;有关科学本质的“清谈”[A];新观点新学说学术沙龙文集1:科学的本源[C];2006年
6 徐茂军;;药材道地性的科学本质——中药现代化的一个基本研究课题[A];2009年全国中药学术研讨会论文集[C];2009年
7 孙巍;;儿科护理学教学中的案例教学法[A];中华医学会第十四次全国儿科学术会议论文汇编[C];2006年
8 刘洛生;吕虹;;医学化学教育中的创新意识培养点滴[A];第八届全国大学化学教学研讨会论文集[C];2005年
9 丁光宏;葛林宝;W.Schwarz;Y.Xia;沈雪勇;顾全保;周鲁卫;杨智杰;张迪;;经络研究:我们的观点[A];中国针炙学会经络分会第十届学术会议论文集[C];2009年
10 张东青;;新型自检脉搏传感器的研制[A];2000全国力学量传感器及测试、计量学术交流会论文集[C];2000年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 张开逊;对科学本质的理解[N];大众科技报;2001年
2 全国政协委员 张开逊;科学本质十大特征[N];人民政协报;2002年
3 郭振栋;奖励不是科技进步的拐杖[N];检察日报;2006年
4 邱连根;《科学探究》展现科学本质[N];人民日报;2006年
5 本报记者 兰昆;环保是文化更是科学[N];中国经济导报;2005年
6 兰昆;环保不是只说“NO”[N];中国经济导报;2006年
7 本报评论员;谱写科教兴汴新篇章[N];开封日报;2005年
8 ;达到认识新高度 取得发展新成效[N];北京日报;2003年
9 李颖;北京大学研讨“自然、科学与美”[N];科技日报;2003年
10 梁福成 梁恬;跳出“医学”看中医[N];中国中医药报;2004年
中国博士学位论文全文数据库 前7条
1 黄晓;体现科学本质的科学教学[D];华东师范大学;2010年
2 王晶莹;中美理科教师对科学探究及其教学的认识[D];华东师范大学;2009年
3 侯新杰;物理学史与物理教学结合的理论与实践研究[D];华东师范大学;2005年
4 赖小琴;广西少数民族地区高中学生科学素养研究[D];西南大学;2007年
5 李江林;高师理科专业教育改革研究[D];华中科技大学;2005年
6 马宏佳;以科学探究为核心的科学教育教学策略研究[D];南京师范大学;2005年
7 孟献华;基于化学史教学的理论与实践研究[D];南京师范大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 季薛庆;科学本质课堂教学实证研究[D];华东师范大学;2011年
2 朱冠章;利用科学史传达科学本质的高中物理教学研究[D];广西师范学院;2010年
3 张丹;基于科学本质的科学教学模式的研发与应用研究[D];苏州大学;2012年
4 王起;物理学史融入高中物理教学的理论与实践研究[D];辽宁师范大学;2006年
5 黄宏梅;现代物理学渗透于高中物理教学的研究[D];浙江师范大学;2006年
6 郭广;张东荪的科学文化观研究[D];武汉理工大学;2008年
7 黄二丽;原子的结构化学史教学对于促进高中生理解科学本质的研究[D];南京师范大学;2011年
8 王秀丽;物理教育的内涵[D];首都师范大学;2008年
9 修宁宁;中学地理教科书中的地学史反映科学本质的情况分析[D];青岛大学;2010年
10 栗素姣;科学本质视野下中美高中物理教材中科学史内容分析[D];河南师范大学;2013年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026