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《西南大学》 2010年
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初中语文探究性阅读教学研究

董娜  
【摘要】: 探究性阅读教学作为提高初中生阅读能力的一种有效途径,它既可以拓展学生的思维空间,培养学生的问题意识和解决问题的能力,又有利于学生语文素养的养成和发展。随着基础教育课程改革的全面推进和不断深入,在观念上,教师普遍接受了探究性阅读教学的理念。在课堂实践上,很多学校也开展了专门的探究性阅读的教学。然而,由于初中语文探究性阅读教学的理论和实施还处于起步阶段,当前教师对探究性阅读教学还存在着认识上的误区和操作上的困惑,在教学实施过程中,或多或少地偏离了探究性阅读的本质,所以如果要全面贯彻和落实新课标的精神,使探究性阅读教学的实施更加有效,那么对探究性阅读教学的研究也就势在必行。 研究以具体课堂教学的微观层面为切入点,遵循从探究性阅读教学的理论研究到实践研究的理论思路,运用了文献法、课堂观察以及访谈等方法,对初中语文探究性阅读教学的内涵、特征及其相关理论进行梳理和分析,明确语文探究性阅读教学的现状,分析制约初中语文探究性阅读教学实施的的相关因素,从理念和操作两个层面提出一些有利于增强探究性阅读教学有效性的对策与思考。 研究包括四个部分:第一部分导论。概述了国内外探究教学的理论与实践以及初中探究性阅读教学的研究背景、意义及其发展,并指出了研究思路与技术路线;第二部分探究性阅读教学的理论概述。在解读探究性阅读教学的基本内涵的基础上,结合阅读教学的和探究教学的特点分析其主要特征,探讨探究性阅读教学实施的接受美学、探究教学、主体教育的理论基础。第三部分探究性阅读教学在课堂教学中的研究。通过课堂观察和访谈了解到,随着课堂教学改革的不断深入和发展,探究性阅读教学取得了一些积极的效果,调动了学生学习的主动性和积极性,唤醒了学生的探究意识,并且在教学中形成了诸如“创设教学情景,整体感知文本;设计探究问题,激发探究兴趣;自探共研,启发点拨;归纳总结,拓展迁移”的基本流程。然而,由于受探究性阅读教学理念、探究性阅读教学中教师角色定位、探究性阅读教学中教师素质、学生的最近发展区、学生的性格态度、探究性阅读教学的评价机制、探究性阅读教学的师资培训等因素的影响,在探究性阅读教学的课堂中仍然存在着探究模式的应用不够灵活、探究内容的选择和生成不够合理、探究教学的课堂引导缺乏理性等问题。第四部分针对教学中存在的问题和相关影响因素,提出了初中语文探究性阅读教学实施的思考和建议:首先教师要转变观念,明晰探究性阅读教学的基本理念,树立正确的师生观;其次深入挖掘文本内涵,确定合理的探究内容;再次明确教师的引导作用,优化探究的过程;最后建立开放多元的评价方式,提升课堂教学的有效性。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.3

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【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前5条
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【参考文献】
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【共引文献】
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中国重要会议论文全文数据库 前10条
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中国博士学位论文全文数据库 前10条
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【同被引文献】
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【二级引证文献】
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【相似文献】
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