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《四川师范大学》 2007年
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强化学生主体地位,优化语文课堂教学

熊毅  
【摘要】: 按照新课程的理念,结合学生的实际特点与发展现状,本文从强化学生学习主体地位,优化语文课堂教学出发,探讨为了优化课堂教学,提高教学效率,必须优化课堂导入、吸引学生融入教学情境、促使学生合作学习、关注学生思维过程、优化课堂心理环境等方面的问题。 要强化学生主体地位,优化语文课堂教学,就要遵循一定的原则:整体性原则、主体性原则、生活化原则、合作性原则等,就要有一整套完整科学的方法体系。优化课堂导入是强化学生学习主体地位的前提,它能激发学生的学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。同时要吸引学生融入教学情境,为强化学生学习主体地位创造良好氛围。课堂教学过程是学生主体建构与强化巩固的过程,这种过程必须通过学生的参与来实现。在学生融入教学情境的过程中,交往合作,探究学习是一个必不可少的环节,强化学生学习主体地位的最佳方法就是让学生在交往中合作学习。强化学生学习主体地位的核心在于让学生学会思维。语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程,也是一个复杂的思维过程。强化学生学习主体地位还必须重视情感因素,优化课堂心理环境,以情促学。只有这样,我们才能建构巩固以学生为主体,注重发挥学生的主体作用,充分调动学生主观能动性的教学体系,提高学生的自我教育能力,使学生成为真正的学习主体,从而实现语文课堂教学的优化。
【学位授予单位】:四川师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G633.3

【参考文献】
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