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《四川师范大学》 2009年
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教育权利伦理研究

戴桂君  
【摘要】: 法治社会是现代国家的重要标志。权利是法律的灵魂,如果不认真理解权利也就不能真正理解法律。在现代社会,从总体上说,权利的重要性不断得到强调,并且呈现逐渐加强之势。权利特别是教育权利在现代文明中的地位和作用日益突出。教育权利伦理就是有关教育主体在依法享有教育权利时应当遵循的基本的客观法则和应然要求。在提倡以法治国和以德治国的背景下,教育权利伦理问题越来越引起人们的关注。然而教育权利伦理作为人们行使教育权利规则的一个门类,至今还很少有人研究。依法治教的实践向我们的教育工作者提出,对教育权利伦理进行研究已成为教育法制研究中的一个重要课题。本研究旨在通过对教育权利伦理内涵的分析,并在此基础上进一步分析教育权利伦理理论基础,以期建立一套行之有效的教育权利伦理机制,从而使相关主体正确理解和行使教育权利,使教育权利真正达到预设的目的,促进教育事业健康有序的发展。本研究分为以下四个部分: 绪论部分:阐明了本研究的缘起以及国内外相关研究现状,并进行了评析。阐明了本研究的基本内容与思路。 第一部分:侧重教育权利伦理的概说。通过对权利、权力、教育权利、教育权力、伦理的分析,揭示了教育权利伦理内涵。明确了教育权利伦理与教育权利道德的关系,在此基础上分析了教育权利伦理的规范、协调和激励功能。 第二部分:侧重教育权利伦理理论基础的探讨。分析了法定的教育权利体现着契约论的平等与自由的基本精神;幸福论的至善观与快乐观;平衡论的心理与利益两种因素,而这些都具有伦理内涵,说明教育权利不仅具有法律规定性,更具有伦理道德性。 第三部分:侧重教育权利伦理机制的探讨。教育权利机制包括教育权利伦理机制的形成即相关主体对教育权利伦理感知、教育权利伦理意识和教育权利伦理他律;教育权利伦理机制发展即教育权利伦理认同、教育权利伦理品格和教育权利伦理自律;教育权利伦理理想状态即教育权利伦理内化、教育权利伦理理性和教育权利伦理自由。充分认识教育权利伦理机制建立是一个逐步深化和完善的过程,从而使相关主体能够正确理解和行使教育权利,实现教育权利效益的最大化,促进教育事业的健康发展,实现社会和谐。
【学位授予单位】:四川师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G40

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