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《重庆师范大学》 2004年
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师生冲突研究

蒲勃  
【摘要】:师生冲突是学校教育实践活动中普遍存在的一种现象。但对于这种现象的认识,我国的教育实践界和教育理论界长期以来持的是一种“全盘否定”的态度。师生冲突被看成是与“和谐”、“秩序”相对立的关系,被认为是“反常的”、“越轨的”,具有严重破坏性和分裂性的不正常现象。因此,多数教育者认为,师生冲突严重威胁着学校教育教学活动,必须彻底根除。这种“传统师生冲突观”对师生冲突现象的片面认识给我们的学校教育教学活动实践带来了极其不利的影响:教师的教育作风专制,学生被过度控制和压抑,“人——人”的师生关系被异化为“人——物”的关系。多数学生因此养成了盲目顺从、缺乏思考等不良习惯。更为严重的是,这种学校教育导致学生缺乏批判精神、创新精神和缺乏个性。“传统师生冲突观”所导致的这些不良教育后果是和新课程改革所提出的,培养具有独立个性的、有创新精神的建设者的课程目标相违背的。 近年来,随着学校生活“民主化”和“多元化”呼声的不断高涨,人们日益关注学校生活中学生的主体地位、人格尊严、生命价值和生命意义。同时,由于受西方社会学“冲突理论”和其它学科理论的启发,一些教育理论界人士逐渐认识到,传统师生冲突观是片面的、不合理的。因此,他们一改传统师生冲突观认识中的不足,持一种科学的态度和辨证的观点对师生冲突现象重新进行了审视。他们认为:师生冲交是一种不可避免的正常现象:师生冲突具有“二重性”,即师生冲突既有破坏性的一面,同时还存在积极的、建设性的一面。这种“现代师生冲突观”较之“传统师生冲突观”,更具合理性,也正是如此,它被越来越多的教育理论界人士所接受。 既然师生冲突具有二重性,这就要求教育工作者在学校教育实践活动中坚持“一分为二”的观点来看待师生冲突现象,既要看到师生冲突不利的一面,也要看到师生冲突积极有利的一面。教育工作者还应该在科学的师生冲突观指导下,防止和消除师生冲突对学校教学破坏性的影响,而引导师生冲突朝着积极的、建设性的一面发展,使师生冲突的建设性作用最大限度的服务于学校教育实践活动。 全文共分五个部分。第一部分主要对师生冲突研究的选题背景、研究现状和研究意义进行了详细地阐述:第二部分对师生冲突的基本理论进行了阐述。首先,在对国内外有关“冲突”定义探讨的基础上,对“师生冲突”的涵义进行了界定。其次,通过辨析,把师生冲突分为建设性和破坏性师生冲突两类。再次,对“现代师生冲突观”和“传统师生冲突观”两种观点进行了认识和分析。第三部分对师生冲突的二重性(建设性和破坏性),从哲学、教育学、社会学、心理学等多个维度进行了具体、深入地分析。第四部分主要从教育学、心理学、社会学和法学四个角度对师生冲突的原因进行了分析;第五部分提出了师生冲突的应对策略。主要从师生冲突的即时解决策略和预防策略两个方面进行了阐述。
【学位授予单位】:重庆师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G456

【引证文献】
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