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《重庆师范大学》 2005年
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语篇中概念隐喻的衔接及连贯作用

邵晖  
【摘要】:人们已经从各种不同的角度对隐喻进行过研究。传统的修辞观认为隐喻是一种修辞手段,它的使用是为了达到“比较”的效果。近年来,随着认知语言学的发展,许多在哲学和语言学方面对隐喻进行的研究,已经转移了它的科学调查的焦点,从单一的语言学的平台转移到了以认知为基础的平台上。在“我们赖以生存的隐喻”一书中,Lakoff和Johnson(1980)提出了隐喻研究的认知法。他们表明,隐喻能构成人们感知经验和外部世界的基本的图式。因此,隐喻在我们理解语言和用语言来描述世界过程中起到一个很重要的作用。Kovecses(2002:29)提到,与语言隐喻相反,在认知语言学观点中的隐喻主要指概念隐喻。人们已经对概念隐喻做过很多研究,包括概念隐喻的类型、特点、经验基础及三个基本功能。但是,很少有人研究过概念隐喻在语篇中的衔接及连贯作用。实际上,在语篇中,概念隐喻的使用能够保证语篇的连贯,同时能够使语篇描写更加形象,从而更容易理解。一些语言学家如Ricoeur(1975/1986),Gibbs(1994)及Cameron(2002)已经指出了隐喻具有语篇功能,但是,针对隐喻的语篇功能他们没有进行详细的分析。 本文用三个语篇分析了概念隐喻在英语语篇中起到的衔接及连贯的作用。通过对这三个语篇的分析研究来说明语篇中概念隐喻是怎样起到衔接及连贯的作用。这个研究是以George Lakoff的认知语言学理论及Gullian Brown和GeorgeYule的语篇分析方法作理论依据展开的。在阅读材料中,隐喻频频出现,在阅读材料中出现的概念隐喻能够增加语篇的衔接力。在对三个语篇进行分析的基础上,本文进一步探讨了概念隐喻的衔接及连贯作用在英语阅读教学中的重要性。在一些阅读文章中,作者使用概念隐喻从而能够更形象地表达出作者的写作意图。此外,概念隐喻还能够使语篇更生动,同时促进了语篇内容的发展。因此,在阅读教学中,教师应尽量培养学生的隐喻能力。 本文包括七章。第一章是引言,提出了本文研究的目的及文章的结构。第二章介绍了两个重要的概念“衔接”和“连贯”。第三章首先回顾了传统观点中的隐喻,然后介绍了认知语言学中的隐喻研究,最后详细阐述了概念隐喻的类型、功能及特点。第四章着重讨论了概念隐喻的三大功能,同时指出概念隐喻还具有语篇功能。第五章对三个语篇进行了分析,根据对这三个语篇的分析研究来说明语篇中概念隐喻是怎样起到衔接及连贯作用。第六章探讨了概念隐喻的这些作用对英语教学的启示。第七章对整篇论文进行了归纳与总结。
【学位授予单位】:重庆师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:H319

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