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《西华师范大学》 2015年
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新课程高考试题与课程三维目标

杜宇飞  
【摘要】:新一轮基础教育课程改革以来,高中历史教育课程体系朝着素质教育的要求发展,更注重以学生为本。历史教育测量评价在课程体系中占有重要的地位,测量评价实施的好坏影响着历史教学的效果,对历史教学会产生很大的导向作用。历史高考不能和历史教育测量评价划等号,它只是测量评价的一个组成部分,但历史高考作为终结性的纸笔测试,在历史测量评价中发挥着重要的作用。过去,中学流传着这样的两句话,“高考怎么考,我就怎么教”、“高考怎么考,我就怎么学”,反映出中学教学存在着应试教育的现象,过分的追求分数而忽视了对学生综合素质的培养。这种状况的出现不能完全归咎于高考,但从中可以看出高考对中学教学的巨大的影响。然而,新课程下高考试题发挥着什么样的作用,其与新课程三维目标存在着怎样的关系,这也正是本文计划研究的问题。文章有四章内容:第一章为文章的前言,主要阐述了研究新课程高考历史试题与课程三维目标的关系的意义,并对目前的研究状况进行了综述。第二章,从理论上分析新课程高考历史试题与课程三维目标的关系。高考试题的命制要体现课程三维目标的要求,但三维目标不能作为命制试题的依据。高考试题通过考查其命制的直接依据《考试大纲》中的考核目标来体现三维目标的要求。第三章,结合具体的高考试题,具体分析试题是如何通过考查考核目标来体现三维目标的要求。“知识与能力”的要求体现在高考试题对历史基本知识和对《考试大纲》中12项考核目标的考查上。“过程与方法”的要求体现在高考试题考查12项考核目标时学生具体历史方法的使用上。“情感态度与价值观”的要求体现在高考试题在内容选择上注重正确的价值导向。第四章的内容为新课程历史高考对中学教学的启示,应该注重历史思维能力的培养,注重史料教学,注重探究性学习,注重人文素养的培养。
【学位授予单位】:西华师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G633.51

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