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《西华师范大学》 2018年
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2014-2017年生物新课标全国卷对生物学学科核心素养体现的研究

黄紫筠  
【摘要】:培养学生核心素养是目前国内外教育改革的共同目标,我国2018年新出台的普通高中课程方案、普通高中课程标准、教材均围绕学科核心素养进行设计和修订,并引起考试命题的再一次变革。普通高等学校招生全国统一考试(以下简称高考)是各省份选拔人才的主要形式,高考试题作为测试学生学业水平的工具,也应注重体现学科核心素养的要求,才能与国家培养人才目标相吻合。教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》也指出,新的考试命题要将四项生物学学科核心素养、素养的水平表现、所涉及的知识和方法对应起来,确定测试蓝图,指导命题。本研究将教育测量理论和教育评价理论作为理论基础,选取2014-2017年生物新课标全国卷为研究试卷,采用文本分析法和描述性统计分析法,确定了分析试题的生物学学科核心素养分类标准、生物学学科核心素养水平划分标准及内容概念分类标准,以“生物学学科核心素养”作为试卷分析切入点,对试题从考查的整体情况、素养水平和内容概念三个方面进行检索统计后,分别得出卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ对生物学学科核心素养的体现结果,然后将三卷结果进行对比分析,从而归纳总结出自2014年以来,新课标全国卷在体现生物学学科核心素养要求上的变化。研究结论如下:(1)试卷对生物学学科核心素养的考查比例以生命观念最高,社会责任最低。不再以某一种题型考查为主,逐渐过渡为两种题型考查并重。试题呈现形式方面逐渐多样化,不再局限于文字表达,增加了大量的图表加以辅助说明。(2)试卷逐渐提高了对生物学学科核心素养水平地考查。生命观念不再停留在水平1和水平2的考查,提升至水平3和水平4;科学探究不再局限于水平2的考查,增加了水平3;社会责任增加了水平4的考查。(3)试卷不再局限于某一个素养水平的考查,逐渐转向多层次素养水平。科学思维除集中在水平3上考查学生外,增加了水平1和水平2的检测。(4)试卷在内容概念的考查上以概念2“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”最多,且概念2主要用于科学思维、科学探究水平1和水平2的考查;其次以概念5“生命个体的结构与功能相适应,各结构协调统一共同完成复杂的生命活动,并通过一定的协调机制保持稳态”为试题知识内容背景的考查居多,且主要集中在生命观念水平1的考查。概念4““生物的多样性和适应性是进化的结果”考查最少。总体而言,生物新课标全国卷对生物学学科核心素养的体现越来越鲜明,最后结合以上结论,对高中生物教学提出了一些建议。
【学位授予单位】:西华师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.91

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