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《西南政法大学》 2007年
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思想政治教育目标体系研究

黄爱国  
【摘要】: 本文在系统研究现有思想政治教育目标理论的基础上,对目标体系确立的依据和原则、目标体系的结构作了深入探讨,提出了系统构建思想政治教育目标体系的设想,并结合当代中国学校思想政治教育的实际,对新时期学校思想政治教育目标体系的完善提出了自己的一些看法。这既是对现有目标理论的批判和继承,也是推动目标理论发展的一次尝试。本文由四部分组成: 第一部分:思想政治教育目标体系概述。本部分是研究目标体系的前提和基础。本文首先对思想政治教育目标体系的含义和特征作了系统阐述,然后对研究目标理论的意义作了全面分析。思想政治教育目标体系,是指一定时期内教育者根据社会发展和人的发展的具体要求,通过思想政治教育活动使受教育者思想政治品德达到的一系列要求的有机整体。目标体系具有全面性、阶段性、层次性、系统性四个主要特征。研究目标理论不仅有利于思想政治教育学科理论的丰富和发展,也有利于目标理论的健全和完善,还有利于更好地指导思想政治教育活动的开展。 第二部分:思想政治教育目标体系的基本理论。本部分是研究目标体系的重点。目标体系的基本理论包括目标体系确立的主体、依据和目标体系的结构三大部分的内容。教育者和受教育者都是目标体系确立的主体,但二者在目标体系确立中的地位和作用是不同的。教育者处于主动地位,起着主导作用,受教育者处于受动地位,起着次要作用,二者统一于思想政治教育活动之中。目标体系确立的依据包括:一是思想政治教育价值观;二是思想政治教育的基本矛盾;三是社会发展对人的思想政治品德的要求;四是人的发展对自身思想政治品德的需要。目标体系的结构包括域分、层次和序列。域分是思想政治教育目标的横向划分,反映的是思想政治教育目标对不同教育对象和不同教育内容所具有的不同目标要求。层次是思想政治教育目标的纵向划分,反映的是思想政治教育目标在社会发展的不同阶段、人的思想政治品德发展的不同阶段、不同的目标规格等级下所具有的不同目标要求。序列是指某一域分的不同层次的目标按照一定的顺序排列形成的一组目标。目标体系的确立不仅要明确其主体,也要对其依据有一个全面和清晰和把握,最重要的是要能够科学合理地确定目标体系的结构,从而才能制定出行之有效的目标体系来。 第三部分:学校思想政治教育目标体系的现状与评析。本部分是在前面研究的基础上对现实的一种回应。我国学校思想政治教育目标体系的发展经历了一个不断完善的过程。改革开放以来,党和国家对学校思想政治教育进行了一系列调整和改革,到目前为止已经形成了贯穿小学、中学和大学三个阶段,涵盖思想、政治、道德和心理四个方面的比较完整的目标体系。但学校思想政治教育目标体系仍然存在一些不足之处,主要表现在:一是目标体系层次性不足;二是目标体系循环递进关系不明显;三是目标体系针对性的缺乏;四是目标体系尚未实现整体构建。因此,不断完善学校思想政治教育的目标体系,是摆在我们面前一项重大而紧迫的任务。 第四部分:新时期学校思想政治教育目标体系的完善。本部分是在前面研究的基础上的升华和落实。新时期学校思想政治教育目标体系完善要坚持社会本位与个体本位统一、整体性与层次性统一、广泛性与先进性统一的基本原则。完善目标体系的主要途径包括:一是科学划分和确定目标体系的层次。根据我国教育体系的特点,可以将学校思想政治教育的层次概括为“一个整体、两大部分、三个阶段、若干等级”,相应地确立思想政治教育的总目标、分目标、阶段目标、具体目标四个层次的目标;二是合理确定各教育阶段的目标和内容。小学阶段应该以培养学生良好的道德品质和行为习惯为主要目标,以基本道德规范教育为主要内容。中学阶段应该以培养学生科学的世界观、人生观、价值观为主要目标,以主旋律教育为主要内容。大学阶段应该以培养学生坚定的理想信念为主要目标,以马克思主义基本理论教育为主要内容;三是实现学校思想政治教育目标体系的整体构建。笔者认为,不仅要具备学校思想政治教育的整体思维,而且要发挥学校思想政治教育的整体功能,并努力构建学校思想政治教育的整体框架。
【学位授予单位】:西南政法大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:D64

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