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《贵州师范大学》 2019年
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基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价研究

姚远  
【摘要】:核心素养的提出引领着课程改革和育人模式的变革,在此背景下,物理学科凝练出理物理核心素养,标志着物理课程教学模式的变革,随着《普通高中课程标准(2017年版)》的正式发布,关于物理核心素养的教学掀起了一场热潮,然而,原有的教学评价方式已不足以适应新一轮课程改革,基于物理核心素养的高中物理课堂教学亟需新的教学评价方式与之相匹配。本研究始于对大量文献的研究与物理教学评价现状的调查。通过文献分析发现,虽然基于物理核心素养的课堂教学模式已经有了初步的进展,但与之相匹配的评价方式却少有研究。基于此,本研究设计了高中物理教学评价现状调查问卷,结果显示目前高中物理教师具备物理教学评价的理念及意愿,但却没有相应的教学评价标准应用于实际教学中。基于对文献的分析和评价现状的调查,本研究深入解读物理核心素养,依据《普通高中课程标准(2017年版)》中学业质量水平的要求,明确了基于物理核心素养的高中物理教学与教学评价的关系,确定了基于物理核心素养的4个一级评价指标,即物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任,在物理核心素养的4个方面下提取凝练了对应物理核心素养发展的10个二级评价指标,并以两个案例对该评价指标的使用进行了说明,同时利用层次分析法计算出了不同案例下各评价指标的权重。本研究依据对物理核心素养的分析,提出了基于物理核心素养的课堂教学策略:(1)深入研究物理课程标准,理解物理核心素养(2)经历知识的自主建构过程,形成物理观念(3)关注自主探究活动,形成科学思维,培养科学探究能力(4)关注物理学最新进展,培养科学态度与责任同时,基于物理核心素养的课堂教学评价指标的建构过程,本研究提出了基于物理核心素养的教学评价策略:(1)精研物理课程标准,确定教学目标与教学内容(2)理解学业质量水平,确定课堂评价内容(3)构建评价量表,关注学生发展。
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