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《贵州师范大学》 2019年
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小学英语游戏教学研究

任薛霖  
【摘要】:游戏教学作为小学英语教学中非常重要的一种教学策略,已被普遍采用。游戏教学不仅可以提高学生的学习关注度,引发学习兴趣,让学生积极主动的参与教学,而且在提高学生运用英语能力的同时,通过游戏可以培养学生的团队合作意识、规则意识和竞争意识。但是在游戏教学实施过程中,存在很多不完善的地方,直接影响了游戏教学的效果。本文作者希望通过此项研究找出小学英语教学游戏设计应遵循的原则,归纳出游戏教学在实践中常见的问题,并找到解决相应问题的方法,以帮助更多的小学英语教师将游戏教学更加有效的运用到教学实践中,使游戏教学在英语课堂上发展成为更为一种更加成熟的教学法。本文作者以福禄倍尔的游戏理论、皮亚杰的认知发展理论等经典理论为依据,参考近年来各位研究人员和一线教师所发表的相关研究结果,结合作者的教学研究实践,着重围绕以下三个问题开展研究:(1)小学英语游戏教学在设计上应遵循什么原则?(2)小学英语游戏教学在实践中容易出现哪些问题?(3)这些问题的解决办法是什么?在研究中,本文作者采用文献查阅、教师访谈等方法,归纳出小学英语游戏教学在设计上应遵循的原则有:(1)目的性原则;(2)创新性原则;(3)适中性原则;(4)有效性原则。遵循以上原则,作者在贵阳市观山湖区外国语实验小学三年级(1)班和三年级(2)班开展了一个学期的教学实践,通过课堂观察、教师访谈和问卷调查,总结出小学英语游戏教学在实践中容易出现的问题有:(1)教学游戏的趣味性不强或教育性缺失;(2)教师使用课堂指令或课堂用语不恰当;(3)游戏规则过于复杂;(4)全班参与度不够;(5)游戏活动的开展有失公平。针对这些问题,经过作者观察改进后的游戏教学,并将问题提交英语教研组讨论总结,提出的解决以上问题的方法有:(1)针对教学目标设计游戏,在游戏的选取上要使用能够顾及全班的类型;(2)用简洁的方式介绍游戏,中、英文均可,规则复杂时,老师应亲自示范;(3)为学生创造适于游戏的环境;(4)使用肯定的课堂用语,鼓励学生参与;(5)游戏的分组应兼顾小组内学生的多样性;(6)监控全体学生,不仅要顾及参与的学生,还应做好处理各类意外情况的准备;(7)游戏环节结束后,应及时做好总结复习和奖惩等课堂评价;(8)课外应在校内为学生创造学习和竞争的学习环境。基于以上研究发现及提出的解决问题方法,本研究的意义可以体现为正确的游戏与英语教学的结合,让教学法进一步完善、英语教师综合素质得到提高、学生的学习兴趣得到加强。然而,必须指出,本研究的局限性至少体现在本文作者虽是一名专职小学英语教师,但并没有多少研究经验,且所选取的研究对象仅限于贵阳一所小学的一个班级,站在全国小学英语教学的角度,并不具备代表性。
【学位授予单位】:贵州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G623.31

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