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《贵州师范大学》 2004年
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高一物理教学中创造性思维培养的研究

支启军  
【摘要】:在人类文明的漫漫历史长河中,创造是推动历史前进的动力。当前是一个高速发展的信息经济时代,国际间的竞争是人才的竞争,是具有创新意识和创造能力的创造性人才的竞争。江泽民主席指出“二十一世纪的竞争是人才的竞争”,这里的人才是只指具有创造能力的人才;而人才的培养靠教育,因此,在教学中培养学生的创新意识和创造能力有着积极的社会意义。 本文首先论述论述了什么是思维及创造性思维,分析了思维及创造性思维的主要表现形式。在此基础上,给出了物理创造性思维的定义,并分析了物理创造性思维的主要特征、主要表现形式,同时研究了评价中学生物理创造性思维能力的评价方式和评价标准。在物理创造性思维的理论基础上,结合物理教学提出了在高中物理课堂教学中培养学生物理创造性思维的途径:1.课堂探究式教学:通过在课堂上创设物理情景,提出物理问题,在对物理问题的创新的探究和解决过程中培养学生的物理创造性思维。2.习题课教学中,围绕问题,展开探讨,找寻问题的解决方案,充分发挥学生的主体性,注重一题多交,一题多解,对学生进行发散思维训练,培养学生的物理创造性思维。3.物理实验教学中,通过开设设计性物理实验和探索性物理实验,培养学生分析能力、设计能力和动手能力,培养学生的创新意识和创造思维。最后通过教学实践,按上述三种创造性思维的培养途径在课堂教学中进行培养学生物理创造性思维能力的教学实验。结果表明:进行创造性思维训练学生在创造性思维能力上高于未进行创造性思维 训练的学生,进行创造性思维训练学生的物理创造性思维的流畅性、 变通性、独创性高于未开展研究性学习的学生;进行创造性思维训练 的学生的创造倾向强于未进行创造思维训练的学生。
【学位授予单位】:贵州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G633.7

【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
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【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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