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《贵州师范大学》 2008年
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论中学数学教师的信息素养与课程改革

蒋凤宝  
【摘要】: 20世纪的帷幕刚刚落下,新世纪的曙光已照临人类的窗口。岁月悠悠,生命悠悠,人类社会从原始时代、农业时代、工业时代向现代化发展的过程中,正迈向一个以信息技术革命为中心的新时代。正如美国预测学家J·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的是个新方向》一书中所言:“信息社会已经不是什么新鲜概念,而是目前存在的现实。” 以怎样的姿态去迎接信息时代的来临,是每一个关心自己前途的有志之士都迫切关心的世纪话题。教育是百年大计,而教师是教育的灵魂;随着信息社会的发展,随着新世纪我国中学数学课程改革的全面开展,中学数学教师要在信息社会发展以及课程改革的浪潮中处于不败之地,就必须具备相应的信息素养,传统式的数学教学已经在世界各国的中学数学教学中落伍了。 对于中学数学教师而言,应具备相应的信息素养包括:基础信息素养、学科信息素养、科研信息素养;这是社会发展的需要、是新世纪课程改革的需要、是教师专业发展的需要、更是教师继续教育乃至终身学习的需要。 本文通过对中学数学教师信息素养的现状调查及分析,研究并提出了提高中学数学教师信息素养的策略及评价标准,并得出如下结论: 中学数学教师信息素养的提高主要取决于“转变教育观念,实践信息教育”、“搞好软件、硬件建设,营造良好外部环境”、“教育机构组织培训”、“学校的强制力”、“定期开展信息技术竞赛”、“经验交流”、“强大的技术支持:聘请专家为数学及计算机教师培训”、“学校及教育机构的鼓励与奖励制度”、“多媒体公开课”、“展示课和科研课及评课活动”等九大策略。 而中学数学教师信息素养评价指标体系分为以下五个维度:“应用于教学过程”、“应用于教学管理”、“应用于教学评价”、“职业发展与终身学习”、“有关的人文、道德和法律问题”;并将中学数学教师信息素养的每一个维度分为三个要求等级,分别为:基本要求、一般要求和较高要求。围绕“五个维度”、“三个等级”设计并建立了中学数学教师信息素养评价指标体系。
【学位授予单位】:贵州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G633.6

【引证文献】
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【同被引文献】
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