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《云南大学》 2016年
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高中英语学困生学习现状调查

杨文仙  
【摘要】:素质教育是为了全方位、多层次培养适应社会主义现代化建设事业的人才,面向的是全体学生,为的就是要使学生得到全面的、和谐发展的教育。所谓基础教育是必须面向每一个学生,为全体学生提供充分、均等的机会和条件从而达到身心素质全面和谐发展。英语作为一种世界语,在当今时代是联系世界的重要语言工具。为此,社会和家庭都极为重视孩子的教育,特别是对英语学习的重视程度是人所共知的事情。但是,在中学,尤其是一些普通高中,有一个事实始终存在,无论哪个学校哪个班级,都有不同程度的英语学习困难学生。尤其在进入到高中学习阶段后,英语课程有较大的变化,学困生也随之增多,高中教育的大问题仍然是对学困生的教育。本文以施甸一中为研究对象,根据学者们提出的教育理论,综合利用文献分析法和调查法,通过施甸一中高中英语学困生学习的现状进行调查,分析其影响因素,发现学生对英语学习兴趣提不起来由内因和外因构成,内因方面主要是学习动机不强,缺乏学习方法,意志品质薄弱。外因方面是学校、教师、家庭和社会的综合因素。学校的评价标准的陈旧,硬件学习环境建设不足;教师的专业素质与情感投入缺乏,多媒体技术的应用不够;社会大环境对英语学习的漠视等。文章最后提出改进措施,希望能逐步改善高中英语学困生学习英语的难题,激发和调动其英语学习的积极性,不断缩小学困生范围。帮助英语学困生形成有效的学习方法和策略,希望能为转化我校的英语学困生做出应有贡献。
【关键词】:高中 英语学困生 学习现状 改进措施
【学位授予单位】:云南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G633.41
【目录】:
  • 摘要3-4
  • Abstract4-7
  • 第一章 绪论7-18
  • 1.1 研究背景7-8
  • 1.2 研究目的及意义8-9
  • 1.2.1 研究目的8
  • 1.2.2 研究意义8-9
  • 1.3 研究方法9-10
  • 1.3.1 文献研究法9
  • 1.3.2 调查法9-10
  • 1.4 国内外关于学困生的研究综述10-13
  • 1.4.1 研究者对英语学困生的界定和分类10-11
  • 1.4.2 研究者对英语学困生研究的总体情况11-13
  • 1.4.3 研究的趋势13
  • 1.4.4 研究存在的问题13
  • 1.5 理论概述13-15
  • 1.5.1 教育学理论13-14
  • 1.5.2 心理学理论14-15
  • 1.5.3 现代课堂教学理论15
  • 1.6 学困生概述15-18
  • 1.6.1 学困生概念15-17
  • 1.6.2 学困生分类17-18
  • 第二章 施甸一中英语学困生学习现状调查18-27
  • 2.1 调查研究对象18
  • 2.2 调查问卷的设计18
  • 2.3 调查操作步骤18-19
  • 2.3.1 学生答卷及问卷回收18
  • 2.3.2 数据的收集和统计18
  • 2.3.3 个别访谈18-19
  • 2.4 调查结果和分析19-27
  • 2.4.1 高中“英语学困生”学习英语的动机类型统计及分析19-22
  • 2.4.2 影响高中“英语学困生”英语学习的因素数据统计与分析22-25
  • 2.4.3 差异性检验25-27
  • 第三章 施甸一中英语学困生成因分析27-33
  • 3.1 内因27-29
  • 3.1.1 学习动机不强27
  • 3.1.2 缺乏学习方法27-28
  • 3.1.3 意志品质薄弱28-29
  • 3.2 外因29-33
  • 3.2.1 学校的因素29
  • 3.2.2 教师的因素29-31
  • 3.2.3 家庭的因素31-32
  • 3.2.4 社会的因素32-33
  • 第四章 施甸—中英语学困生学习英语的改善对策33-46
  • 4.1 学生方面33-34
  • 4.1.1 设定可以达到的目标33
  • 4.1.2 采用合适的学习策略33-34
  • 4.2 教师方面34-44
  • 4.2.1 纠正对待英语学困生的态度34-35
  • 4.2.2 激发学困生学习英语的主动性35-37
  • 4.2.3 教会学困生学习英语的策略37-43
  • 4.2.4 培养学困生坚强的意志品质43
  • 4.2.5 努力提高教师自身的专业素养43-44
  • 4.3 家庭方面44-45
  • 4.3.1 对孩子有合理的期望44
  • 4.3.2 与学校和教师保持联系44-45
  • 4.4 学校方面45-46
  • 结束语46-47
  • 参考文献47-51
  • 附录151-56
  • 附录256-57
  • 致谢57

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