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《云南师范大学》 2014年
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英国2012年《早期基础阶段法定框架》研究

魏诗航  
【摘要】:英国自20世纪90年代末开始,学前教育课程就一直经历着不断的改革与发展。尤其是针对学前教育课程纲要的不断完善,从1999年的《早期学习目标》的制定,到2000年《基础阶段课程指南》的颁布,再到2005年《早期基础阶段规划》的实施并落脚于2008年《早期基础阶段法定框架》,不断的完善使得现如今2012年《早期基础阶段法定框架》成为了英国学前教育课程纲要最为先进的引领。其中又包含了对儿童学习与发展的评价以及儿童保障与福利的要求,因此2012年《早期基础阶段法定框架》就成为了英国现如今学前教育改革发展的标杆,在各个地区推广和实施。 本论文采用比较法和分析法,从整体、宏观的视角对2012年《早期基础阶段法定框架》的历史、背景、目标、内容、特点等各个方面进行较为全面的挖掘和分析,力求从中获取诸如对提高我国学前教育质量、促进学前教育机会均等、推动学前教育法制化进程的借鉴与启示。 全文主要由以下六个部分组成: 第一部分为绪论,包括选题缘由、相关概念界定、国内外研究概况、研究目的和意义以及研究方法。 第二部分为英国学前教育课程的历史沿革。自20世纪90年代末开始英国不断对学前教育课程的要求作出修订,本论文就从1999年《早期学习目标》开始对从1999年至今的所有相关学前教育课程纲要做简要概括,以便加深从整体上及背景发展上对2012年《早期基础阶段法定框架》的纵向比较认识。 第三部分为2012年《早期基础阶段法定框架》出台的背景,主要介绍了英国社会政治、经济、文化发展的需要,教育思潮对英国学前教育的重要影响以及英国学前教育自身发展的需求等三方面的背景。 第四部分为2012年《早期基础阶段法定框架》的主要内容,主要介绍了2012年《早期基础阶段法定框架》的核心目标与基本原则,有关儿童学习与发展的要求,有关儿童评价的要求以及有关儿童保障与福利的规定。 第五部分为2012年《早期基础阶段法定框架》的特点,主要介绍了2012年《早期基础阶段法定框架》较之2008年版本的特色之处以及其自身特点。 第六部分为2012年《早期基础阶段法定框架》对我国学前教育的启示,分别就儿童学习与发展要求、评价以及保障与福利规定的三个主要方面提出对我国学前教育的可借鉴之处。
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G619.561

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