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《云南师范大学》 2017年
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综合的修正性反馈对写作中一般过去时习得的影响

赵丽  
【摘要】:动词是英语中不可缺少的实词,是英语句子的核心成分。在高中阶段,多数学生的英语作文分数低,作文中错误百出,其中动词的出错率占了很大的比例。Sheen在2009年的研究中证明聚焦反馈在提高语法准确性上是最有效的方法,非聚焦反馈在二语写作中只起微弱的教学作用。受Sheen的研究启发,本研究调查了聚焦和非聚焦的综合性反馈是否对外语语境中低水平的高一学生准确使用目标语法结构(动词一般过去时)有不同的影响.该教学实验根据前测的作文成绩把高一年级三个班70名学生平均分为3个组:第一组聚焦组(23名同学),集中修正写作中一般过去式的错误;第二组非聚焦组(22名同学),采取非集中修正性反馈:学生需要修正自己作文中所有的错误;第三组是控制组(25名学生),不进行任何相关的写作练习和写后修正活动。在为期10周的实验期间,两个实验组的学生完成4次写作任务,接受了4次不同的综合性修正反馈。所有受试者共参加了三次写作测试。实验结束后,通过使用SPSS数字统计软件对收集的数据进行一系列的单因素方差分析和重复测量方差分析,得出了以下的实验结果:1、在第一次后测中,两个实验组的得分(个人语法分)高于控制组,聚焦组进步最大,其次是非聚焦组,控制组。这说明综合的反馈方式,无论是聚焦综合反馈还是非聚焦综合反馈在短期内都有利于低水平的高一学生在新的写作练习中提高使用一般过去时的准确率。2、在延迟后测中,三个小组的平均分(个人语法分)均出现了不同程度的下滑。和前侧的成绩相比,聚焦组的成绩出现了提高,控制组的成绩下降的最严重。这个实验结果说明接受了综合的聚焦反馈后,反馈对学生正确使用一般过去时产生的积极影响持续的时间更长。本教学实验为综合的反馈方式在写作中是一种有效的教学方式提供了依据,也为英语教师如何开展有效的写作反馈提供了参考和建议。
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G633.41

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