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《云南师范大学》 2017年
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英语母语者汉语程度副词偏误研究

陈晶  
【摘要】:程度副词是用来表达程度义的一类词,虽然数量不多,但其使用广泛,使用频率高。留学生在学习汉语时,程度副词是一个重点和难点。因此,在使用程度副词时,难免产生偏误。针对这一问题,本文运用偏误分析理论、中介语理论等对汉语中介语语料库中以英语为母语的留学生使用程度副词偏误用例进行归纳和分类,采用描写和解释方法对留学生使用程度副词造成的偏误成因进行总结,结果发现产生偏误的原因主要是目的语规则泛化,程度副词本身的复杂性等。基于偏误产生的原因,本文对留学生学习程度副词提出了情境化教学、对比教学及纠错教学等有效的策略。文章共分为五章。第一章是绪论,主要介绍本文的研究意义、程度副词的研究现状、研究理论及研究方法。目前,关于程度副词的研究成果比较多,学者们从不同母语留学生产生的程度副词偏误这一角度进行研究,但是所得结论普适性不高。本文以母语为英语的留学生作为研究对象,以《汉语水平等级标准与语法大纲》中的34个程度副词为研究内容,对程度副词进行偏误分析。第二章从遗漏、误加、误代和错序的角度,运用偏误分析理论和中介语理论等对留学生学习程度副词的偏误各个类型进行深入分析。在现有有关程度副词本体和教学研究成果基础上,对汉语中介语语料库中的程度副词偏误用例进行分析。通过从意义相近的程度副词成分以及程度副词修饰形容词、动词等角度进行分析,对程度副词的语义特征、句法规则和语用规则分析更加深入。第三章基于程度副词偏误类型,从母语负迁移、目的语规则泛化、学习策略等方面进行阐释,总结导致偏误的原因。第四章基于程度副词偏误产生的成因,有针对性地提出了教学建议,建议使用纠正错误程度副词用例的纠错教学法,使用程度副词与其他词类对比的对比教学法,使用程度副词在具体语境中教学的情境教学法。第五章是全文的总结。通过对留学生使用程度副词偏误用例分析得出以下结论。首先,以英语为母语的留学生使用程度副词频率不均衡,部分程度副词使用率极高,而部分程度副词如“颇”、“极度”等使用率极低。其次,留学生在使用程度副词过程中存在遗漏、误加、误代、错序等多种类型的偏误,遗漏是出现最多的偏误类型,而错序是出现最少的偏误类型。留学生在使用“很”、“还”、“更”等词时偏误率较高,导致偏误的原因主要是母语负迁移和目的语知识的过度类推、过度概括等原因。
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:H195.3

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