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基于二语动机自我系统理论的师生动机感染实证研究

熊洁  
【摘要】:自上世纪七十年代起,学习动机的相关研究一直是备受关注的热点,但是由于研究方法单一,研究视角狭窄,学习动机的研究停滞不前。Dornyei在2005年提出的二语动机自我系统包括三个组成部分:二语理想自我,二语应该自我和二语学习经验。国外学者的实证研究证明二语动机自我系统在解释学生的二语学习动机变化上要优于其他动机理论。上世纪九十年代,有研究者研究了教师动机与学生动机之间的关系,并把这种现象称为“动机感染”。本研究旨在探究教师教学的内、外部动机分别与学生的英语动机自我系统三个组成部分之间的变化关系。本研究将四川省泸州市某高中的6名有着不同动机水平的高一英语教师及其对应的6个班级学生作为研究对象。在这项研究中,教师受试者根据他们动机水平的不同被分为两组,而学生受试者根据他们对应的老师被分为两组。采取量化研究与质化研究相结合的研究方法,主要采用问卷调查和访谈进行数据和信息收集。在一个学期后,通过学期初和学期末学生英语动机自我系统三个组成部分测试结果的比较和访谈的综合整理分析,确定动机感染的状况。研究结果表明:(1)教师教学的内部动机水平越高,学生英语动机自我系统三个组成部分的水平提升的越高,其中对学生的“理想英语自我”以及“英语学习体验”的影响最大。(2)教师教学的外部动机水平越高,学生英语动机自我系统三个组成部分的水平也相应提高,其中对“英语学习体验”的影响最大。本研究主要存在两方面的不足:第一,样本容量不足,研究结果的普遍性与推广性有待于今后进一步研究验证。第二,受研究内容和研究对象的局限,问卷的适用性尚有提升空间,问卷设计不够全面。关于师生之间动机感染的研究还有很多的探索空间,未来研究可以关注动机感染双向过程的系统研究。


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