专业学习共同体影响下少数民族地区英语教师专业发展的研究

【摘要】：为了响应国家提出的实现中国梦和建设一带一路的号召,我们亟需大量高素质的英语教师人才,尤其是在少数民族地区。另一方面,与非少数民族地区的英语教师相比,少数民族地区的英语教师还需面临民族文化差异。那么,面临着更高要求和更多困难,如何高效地促进英语教师的专业素质就亟待解决。专业学习共同体理论为促进教师专业发展提供了新的视角。该理论也被认为可以有效地促进教师的专业发展。因为它能够帮助教师在为解决共同的、与教学相关的问题的同时,营造合作的、友好的和共享的氛围,从而使教师们能够利用集体的智慧和力量来实现个人的专业发展。在该研究中,作者选择了云南省西双版纳傣族自治州景洪市的67名初中英语教师作为调查对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法致力于探讨以下四个问题:1、基于专业学习共同体,景洪市的初中英语教师参加了哪些教研活动?2、专业学习共同体对景洪市初中英语教师的专业发展是否有影响?如果有,有哪些影响?为什么会有影响?3、在景洪市初中英语教师参加专业学习共同体时,存在哪些问题阻碍他们的专业发展?在分析和讨论了通过各种方法收集起来的数据之后,作者发现了上述四个问题的答案:1、基于专业学习共同体,景洪市初中英语教师参与的主要教研活动有:听评课活动、集体备课活动和校际交流活动。2、专业学习共同体对景洪市初中英语教师的专业发展确实产生了影响?具体的影响有:英语教学理念的重建、教学设计能力的提高、合作意识的增强、反思意识的增强以及教学信心的提升。在专业学习共同体中,促进景洪市初中英语教师专业发展的因素有:合作与交流的氛围、知识与经验的共享、当地教研员的监管、国培专家的指导和帮助。3、在景洪市初中英语教师参加专业学习共同体时,阻碍他们专业发展的问题有:自我发展意识薄弱、专业发展基础相对较差、科研意识薄弱以及监管机制不完善。