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《云南师范大学》 2018年
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基于数学活动的数学素养评价研究

高雁凌  
【摘要】:随着数学教育的发展,世界各国也纷纷把培养学生的数学素养作为数学教育的根本目标。针对此目标,如何让学生在生活情境中学习数学,并加强动脑思考和动手操作,提升表达能力、问题解决能力成为课程改革的关键。我国新课程改革倡导学生评价不仅要关注学生知识与技能的掌握情况,还要重视学生多方面潜能和素质的发展。但目前对学生数学学习的评价处于主导地位的还是传统的学生评价方法——纸笔测验(paper pencil test)。注重学生知识的考察,而没有与学生的学习活动结合、没有给予学生及时的反馈与帮助,没有及时发现学生存在的困难与障碍、对学生的学习评价只注重学习结果对错的判断,没有给予学生表现的机会。因此通过表现性评价对数学课堂教学中进行数学活动的学生表现进行分析,及时给予应有的帮助和支持,提升其数学素养成为本研究的主题。基于这样的主题,文章主要从以下三个方面来阐述:首先,数学素养理念下的数学活动及其评价方式。数学教育的发展趋向于学生思考能力、现实问题解决等能力的培养,而这些数学能力正是数学素养的基本能力。基于这样的趋势,就要求让学生在数学活动中学习数学,相对应的,在学生学习评价方式上,也从纸笔测验转变到对进行数学活动的学生的表现进行评价。其次,基于数学活动的表现性评价任务设计。要想学生表现出怎样的数学能力,就应该让学生进行相应的数学活动,在数学活动之前,又必须有表现任务作为驱使。学生进行数学活动的过程既是学生学习的过程又是其表现数学能力的过程。最后,表现性评价和数学活动的融合。结合《周长》这个案例分析表现性评价在数学活动中如何进行、如何起作用,最终来提升数学素养。
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G623.5

【参考文献】
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