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《云南师范大学》 2003年
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有效增进师生相互理解的研究

刘保兄  
【摘要】: 师生之间的误解和理解缺失是影响师生身心健康发展、教育教学效果提高的重要原因。本文以增进师生之间的相互理解为宗旨,主要运用了文献法、资料分析法、调查法,对当前师生理解方面存在的问题以及形成原因进行了分析,并在此基础上提出了增进师生相互理解的建议。文章共分四部分: 第一部分,对理解以及师生之间理解的认识。 把握理解的内涵、认识理解对教育的重要意义、分析师生之间理解的特征是分析师生之间理解问题的基础。 该部分笔者从“理解”的含义、师生之间理解的内涵解读、有关师生理解方面的研究三个方面进行介绍、论述。通过对“理解”的含义的分析,笔者强调了对物、对知识的理解与对人的理解的区别以及理解对于个人发展的意义。笔者认为,师生之间的理解,不仅有一般人际理解的特征,同时也有其自身的特殊性,师生之间理解的特殊性表现在: 1、师生之间存在一种法定的师生关系,理解、教育、培养好学生是教师不可推卸的义务和责任。教师不理解和研究学生,就不可能教育、培养好学生;2、教师理解的对象是一个来接受教育的、正在成长的人,其身心发展与教师相比较而言,处于不同的发展阶段,因此,在教师与学生的相互理解过程中,学生和教师在认识、理解能力等方面是不平等的;3、师生之间理解的过程,也是理解能力培养和发展的过程,只有首先增进学生的理解能力,才能促进师生之间的有效理解。在相关研究方面,笔者分别从实践和理论的角度介绍了“理解教育”实验和交往教学理论的研究。 第二部分,师生理解方面存在的问题及其产生的不良影响分析。 认清师生理解方面存在的问题,一方面可以引起我们思想上的警惕,尽量避免 WP=5 问题的产生,另一方面也为我们分析原因、解决问题提供了切入点。 该部分分为三个小部分:师生之间存在的误解问题分析、师生之间理解的缺失、师生之间误解与理解缺失的不良影响。对于师生之间的误解问题,笔者从三个不同的角度进行了分析,即教师对学生的误解和学生对教师的误解;师生主观上的误解和客观上的误解;师生之间有意识的误解和无意识的误解。师生之间的理解缺失,笔者认为可以分为对不同对象理解的缺失、情感理解的缺失、理解时间上的缺失和理解空间上的缺失。在对以上问题分析的基础上,笔者进一步分析了师生之间的误解和理解缺失对学生学业、学生身心健康发展、道德发展、良好师生关系的建立以及教育教学效果的影响作了具体分析。 第三部分,影响师生相互理解的因素分析。 影响师生相互理解的因素包括很多,其中既有师生主观方面的原因,又有客观环境方面原因,而后者又包括好多方面,鉴于本文以有效增进师生相互理解为着眼点,因此笔者只是从教师和学生两个方面进行了分析。笔者认为,从教师的角度来看,影响师生相互理解的因素,主要是教师的观念和教师的理解能力;从学生的角度来看,则主要是由于学生对教师工作认识不足、缺乏理解教师的主动性、理解能力有限等而影响了师生之间的相互理解。 第四部分,有效增进师生相互理解的策略分析。 在前以上分析的基础上,笔者提出了有效增进师生相互理解的策略,以供参考。策略分三部分:提高师生的认识水平,增强师生理解能力;加强师生情感的交流与沟通,促进师生有效理解;增进师生相互理解的参考模式。其中,第一部分,笔者从师生相互认识什么、怎样认识的角度进行了阐述;第二部分则从加强师生交往和加强师生交流与沟通的角度进行分析;第三部分笔者提出了三种参考模式,分别为:社会认知模式、角色扮演模式和观察学习模式
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G456

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