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《云南师范大学》 2006年
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泰国学生汉字习得研究

周旭东  
【摘要】:本文通过对泰国WALAILAK大学生汉字书写情况的调查,分析了影响其汉字习得的一些因素及产生书写错误的原因,并在此基础上提出了相应的改进汉字教学的方法。 本研究采用定量统计的方法,分析了汉字的笔画数和部件数,笔形和拓扑结构类型对泰国大学生汉字习得的影响。通过大量的数据统计分析,得出四点结论:①泰国大学生在汉字加工过程中存在笔画数和部件数效应,7画可能是他们汉字书写难度的临界点。由此推想泰国大学生汉字的习得过程分为三个阶段,初级阶段是以笔画为单位的识记汉字阶段;中级阶段是笔画和部件共同发挥作用的阶段;高级阶段是汉字意识向母语者不断靠近的阶段。②单一笔形中的“丿”、“(?)”、“”,复合笔形中的“(?),乛,(?),乚,(?),(?),(?)”等8种折笔是泰国大学生不易掌握的笔形,需下功夫才能掌握。③汉字的独体、包围、横向、纵向四种结构类型中,横向结构是泰国大学生最难掌握的一种结构类型。除独体字外,汉字的18种拓扑结构中,包围结构的左下包右上2结构,横向结构的右2部件纵结构和纵向结构的上2部件横结构是较难掌握的三种结构类型。④泰国大学生在汉字加工过程中出现错误的原因往往不是单的纯,而是笔画、笔形、部件、结构及泰语文字系统、认知心理等因素交叉作用的结果。 文章共分三大部分。第一部分导论,介绍了本文研究的目的和意义,相关的研究成果,本文研究的问题。第二部分是研究的过程和研究的结果。第三部分是研究结果的分析。统计分析了笔画、部件、笔形、不同的结构类型对汉字习得、认知的影响及汉字书写错误的原因;最后是教学建议。文章附有本研究涉及的1581个汉字,敬请批评指正。
【关键词】:汉字书写 汉字习得 笔画 部件 笔形 拓扑结构
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:H195
【目录】:
  • 目录2-3
  • 摘要(中文)3-4
  • 摘要(英文)4-6
  • 1 导论6-10
  • 1.1 问题的提出6
  • 1.2 相关的研究成果6-9
  • 1.3 本文研究的问题9-10
  • 2 研究的过程及其结果10-17
  • 2.1 研究的过程10-16
  • 2.2 研究的结果16-17
  • 3 研究结果分析17-37
  • 3.1 笔画和部件的习得17-21
  • 3.2 各种笔形的习得21-25
  • 3.3 不同拓扑结构类型的习得25-28
  • 3.4 汉字习得偏误分析28-34
  • 3.5 教学建议34-37
  • 附录37-39
  • 主要参考文献39-43
  • 后记43-44
  • 独创性声明44
  • 学位论文版权使用授权书44

【引证文献】
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1 李斌;;泰国学生汉字书写动态过程研究[J];现代语文(语言研究版);2013年02期
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1 张英俊;对越汉字教学法研究[D];华中师范大学;2008年
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1 李蓉若;初级阶段非洲留学生汉字偏误分析及对策研究[D];西南大学;2011年
2 陈静;初中级阶段泰国留学生汉字部件学习策略实验研究[D];西南大学;2011年
3 薛飒飒;意大利学生汉字学习情况研究[D];广州大学;2011年
4 阮氏秋玄;专科学生汉字习得偏误研究[D];广西大学;2011年
5 周昕;预科班非洲留学生汉字书写偏误的个案研究与对策分析[D];华中师范大学;2012年
6 张颖;基于“认写分流、多认少写”原则的泰国大学生汉字教学法[D];山东大学;2012年
7 李如丽;泰国大学生识别形近字的能力及教学对策研究[D];广西大学;2012年
8 滕凤;广州裕达隆国际学校小学生汉字偏误分析及教学对策[D];中山大学;2012年
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10 张遨宇;泰国中小学生习得“羊”及其有关构形汉字教学设计[D];福建师范大学;2013年
【参考文献】
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10 王婷婷;;从中高段基本汉字的例释看对外汉字教学的方法[A];第五届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛论文集[C];2012年
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3 吴焕宝;非汉字文化圈留学生汉字教学对策研究[D];东北师范大学;2010年
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【同被引文献】
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【二级引证文献】
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