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《西北大学》 2011年
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On Individual Learning Styles and Teachers' Dynamic Roles in College English Teaching

苏红莲  
【摘要】:随着个性化教学和终身教育的大力提倡,学习者的个体差异和学习者自主学习能力的培养受到了越来越多的关注。学习者的学习风格——这一个体差异的重要因素,正得到学者、研究人员和教育工作者前所未有的重视。关于大学英语教师在新的教育环境下的角色转换,尤其是在培养学生自主学习能力中的角色定位更是一个炙热的课题。不可否认,这些研究在一定程度上促进了教育工作者对英语教学进行反思,推动了大学英语教学改革。然而,由于这些研究大都是集中在教学过程中两个主要变量的其中一个方面——教师或学生,这使得其研究结果不能很好地应用于实际教学 为了弥补这一不足,笔者进行了该项研究,旨在通过对学生的学习风格和教师在大学英语教学中的角色进行探讨,以期为促进当前的大学英语教学以及开展个性化教学提供一些启示。本研究采用了定量研究和定性研究相结合的方法,通过问卷调查、访谈、课堂观察等形式对陕西理工学院非英语专业学生的学习风格及英语教师所扮演的角色进行了解和分析。为了解非英语专业的总体学习风格倾向,笔者对该校175名非英语专业学生进行了问卷调查并通过SPSS16.0对搜集到的数据进行了统计分析。为发现不同专业的学生(工科和非公科)以及男生和女生在学习风格偏好上是否存在显著差异,进行了独立样本检验。同时.为进一步了解教师和学生对学习风格的认识及教师在教学中的角色,笔者对15名大学英语老师和26名学生进行了随机访谈,并进行了数次课堂教学观察 在对所获得的定性和定量数据进行分析和整理的基础上,笔者得出如下结论:非英语专业学生的学习风格总体上趋向独立型和听觉型:工科学生和非工科学生在视觉学习风格上有显著性差异,而在其它感知学习风格偏好上无明显差异;男生和女生在独立型学习风格偏好上表现出明显差异,而在其它感知学习风格偏好上没有显著性差异:学生的学习风格没有得到教师应有的重视;教师和学生对实施“以学生为中心”的课堂教学及个性化教学持有不同的态度和看法:大学英语教师在教学中扮演动态的多重角色。
【学位授予单位】:西北大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:H319.3

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