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《西北工业大学》 2004年
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创业教育刍论

李晓兰  
【摘要】: 创业教育是二十世纪七十年代后期西方国家提出的一种新的教育理念,以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标。加强大学生创业教育,培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才是知识经济时代对教育的改革和发展提出的新要求,尤其是我国大学生就业形势日益严峻的今天,在我国研究并实施创业教育,更有其现实的和深远的意义。 本文第一部分对创业教育的概念、性质、目标、内容等进行了界定。首先分析了目前学术界对创业教育的几种不同看法,认为创业教育是以开发和提高学生创业基本素质为目标,通过课程、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等,使其成为具有开创型个性的人才的一种教育理念和教育体系。在此基础上,本文还探讨了创业教育和就业教育,创业教育和专业教育,创业教育和创新教育的关系。接着本文对创业教育的性质、目标和内容进行了说明。认为创业教育在性质上是大学生素质教育和创新教育的重要组成部分;同时也是一种使人的素质不断提高,不断深化的终身教育,并指出创业教育要以培养具有创业新思维、开拓精神和创业能力的高层次创业型人才为培养目标。本文认为创业教育的内容应该包括五个方面,即:培养大学生的创业意识和精神、培育创业品质、提高创业能力和增长创业知识、技能。 第二部分对实施创业教育的必要性,可能性和现实意义进行了探讨。本文首先指出创业教育不仅是缓解高校人才供求矛盾的现实需要,也是发展社会主义市场经济的内在需求,更是知识经济时代的客观要求。其次,本文又分析了开展创业教育的可能性。指出党的十六大全面建设小康社会的战略目标和改革开放以来的中国创业大潮以及国外创业教育的成功经验等等都为我国开展创业教育提供了条件。再次,本文指出在我国开展创业教育有着重要的现实意义:创业教育有利于学生观念的更新;有利于创业人才的培养;有利于提高我国的科技创新能力;有利于高教改革,从而得出开展创业教育势在必行的结论。 第三部分是本文的重点部分,对如何实施创业教育提出了一些建议。文章指出开展创业教育必须借鉴国外发达国家的先进经验,并对美国百森商学院的 创业教育做了介绍。同时指出:①转变教育观念;②_正确定位创业教育;③在 教学方法匕进行创新是开展创业教育的前提条件。在此基础上,文章探讨了创 业教育的实施途径,提出了以创业计划竞赛、“挑战杯”等课外科技活动形式 导入创业教育;以创业体验形式开展仓」业教育;利用实习和社会实践实施创业 教育;通过选修课作为开展创业教育的基本途径的建议。
【学位授予单位】:西北工业大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G40

【引证文献】
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